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Yc cours acteseeddm LA QUESTION CURRICULAIRE À LA LUMIÈRE DE LA TAD DÉFIGEMENT PRAXÉOLOGIQUE ET QUESTIONNEMENT DU MONDE Yves Chevallard RESUME Cet exposé repose en premier lieu sur la dialectique entre curriculums institutionnellement o ?erts CIO et curri

LA QUESTION CURRICULAIRE À LA LUMIÈRE DE LA TAD DÉFIGEMENT PRAXÉOLOGIQUE ET QUESTIONNEMENT DU MONDE Yves Chevallard RESUME Cet exposé repose en premier lieu sur la dialectique entre curriculums institutionnellement o ?erts CIO et curriculums personnellement vécus CPV Alors que la notion de curriculum ordinairement employée renvoie presque toujours à la notion de CIO on insiste ici sur la notion clé de CPV c ? est-à-dire grosso modo sur la réalité vécue par l ? utilisateur de l ? o ?re curriculaire ?? l ? étudiant ? Pour cela deux aspects essentiels sont développés D'une part nous donnons une formalisation soignée de la notion de curriculum utilisant notamment les notions de position institutionnelle de fonction productive et de fonction formative et de parcours positionnel et formatif D ? autre part une place jusqu ? ici inédite est donnée à la description empirique de parcours positionnels et formatifs qui ancre la dialectique précitée dans la réalité vécue Tout cela conduit à poser le problème du resserrement de la dialectique CIO CPV exprimé en termes de dé ?gement ? curriculaire et de changement de paradigme d ? étude articulés aux besoins praxéologiques Mots clefs Curriculum o ?ert curriculum vécu dé ?gement praxéologique production et formation positionnelles questionnement du monde ABSTRACT This presentation is primarily based on the dialectic between institutionally o ?ered curriculums IOC and personally lived curriculums PLC While the commonly used notion of curriculum almost always refers to the notion of IOC here we insist on the key notion of PLC i e roughly speaking on the reality experienced by the user of the curriculum o ?er ?? ??the student ? For this two essential aspects are developed On the one hand we give a careful formalization of the concept of curriculum using in particular the concepts of institutional position productive function and formative function and positional and formative path On the other hand a hitherto unprecedented place is given to the empirical description of positional and formative paths which anchors the aforementioned dialectic in lived reality All this raises the problem of the tightening of the IOC PLC dialectic expressed in terms of curricular ??uncongealment ? and change of study paradigm in agreement with praxeological needs Key words Lived curriculum o ?ered curriculum positional production and training praxeological uncongealment questioning the world UN ÉCLAIRCISSEMENT PRÉALABLE À l ? instar des mathématiques la TAD use de certains mots d ? une manière qu ? il faut se garder de prendre au sens donné à ces mots en telle autre institution Pour se prémunir de toute méprise on aura donc en tête le principe de Humpty Dumpty emprunté à l ? ouvrage Through the Mirror and what Alice found there de Lewis Carroll ?? When I use a word ? Humpty Dumpty said in rather a scornful tone ??it means just what I choose it to mean ?? neither more nor less ? ? CURRICULUMS VÉCUS Curriculum vitae et studiorum ? Le français d ? aujourd ? hui a adopté deux