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Lecture ? Di ?érenciation Des textes adaptés à des besoins di ?érents ? Constat Ce que l ? élève apprenti lecteur ? donne à voir instit il décode laborieusement - il a tendance à lire petite unité par petite unité lettre par lettre il n ? identi ?e pas rapidement une unité plus large polygraphe syllabe ou mot - il ne retrouve pas instantanément dans sa mémoire à long terme les correspondances GP - il segmente di ?cilement les mots - il décode systématiquement par assemblage même quand il rencontre plusieurs fois le même mot dans un texte - face à un obstacle il se retrouve coincé et n ? investit pas d ? autres stratégies il ne fait pas preuve de exibilité procédurale ou il ne dispose que d ? une seule procédure d ? identi ?cation Hypothèses Rappel derrière un constat identique peuvent se cacher des causes di ?érentes cumulées ou non ?? Des investigations complémentaires sont parfois nécessaires Il est coincé dans le code voie indirecte - assemblage et ne parvient pas à accéder à une reconnaissance instantanée voie directe d ? unités plus larges que la lettre Son attention est totalement centrée sur l ? identi ?cation des correspondances GP et sur leurs assemblages pas d ? appui possible sur le sens pas d ? anticipation sur la ?n possible d ? un mot pas de reconnaissance d ? un mot déjà lu dans le texte ? Il éprouve des di ?cultés à identi ?er les polygraphes à segmenter un mot ? - Sa mémoire immédiate est inactivée ? - Ses représentations de l ? acte de lire sont tournées uniquement vers le décodage ? il n ? a pas compris qu ? il peut y avoir di ?érentes stratégies d ? identi ?cation des mots - une trop grande faiblesse lexicale empêche l ? identi ?cation des mots ?? Exemple si le mot crocodile est disponible dans mon lexique mental alors il me su ?t de lire cro-co ? dans le mot crocodile ? pour identi ?er l ? animal crocodile Proposition de contenus La base un texte construit ?? autour des correspondances connues ?? comportant plusieurs fois les mêmes mots Des activités préparatoires à la lecture ?? éventuellement un amorçage de l ? univers encyclopédique proposé par le texte voir ici http sylvain obholtz free fr crbst html ?? repérer les polygraphes avant de lire voir ici http sylvain obholtz free fr crbst html ?? identi ?er les mots di ?ciles du texte avant lecture segmentation préalable voir activité de ce document ?? un travail spéci ?que sur les procédures d ? identi ?cation pour viser la exibilité procédurale voir exemple ici F http sylvain obholtz free fr crbst html Di ?érentes versions d ? un même texte - un texte avec une aide-recours proposée présegmentation sous les mots di ?ciles - un texte en couleur la présegmentation proposée vise l ? imprégnation syllabique - un texte dans lequel les polygraphes sont soulignés -