Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Manuel de formation 62771 CModule Connaissance et ma? trise du CECRL Description La connaissance et la ma? trise du Cadre Éuropéen Commun de Référence pour l ? enseignement des langues étrangères son adaptation en termes pratiques avec et pour l ? enseign

CModule Connaissance et ma? trise du CECRL Description La connaissance et la ma? trise du Cadre Éuropéen Commun de Référence pour l ? enseignement des langues étrangères son adaptation en termes pratiques avec et pour l ? enseignement préuniversitaire de la Roumanie tout cela en en conformité avec les instructions et les programmes o ?ciels du Ministère de l ? Éducation La connaissance et la ma? trise des certi ?cations internationales Europass DELF DALF leur adaptation en termes pratiques avec et pour l ? enseignement préuniversitaire de la Roumanie tout cela en en conformité avec les instructions et les programmes o ?ciels du Ministère de l ? Éducation Découverte et appropriation du CECRL Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Le Cadre Européen de Référence pour Les Langues est un outil permettant de décrire de comparer et de comprendre les systèmes d ? apprentissages d ? une langue étrangère Il décrit les quali ?cations acquises par les individus en situation d ? apprentissage d ? une langue étrangère quel que soit la langue acquise et les dispositifs d ? enseignements proposés en privilégiant une entrée par les compétences C ? est un outil collaboratif produit par des spécialistes de l ? apprentissage des langues étrangères enseignants chercheurs experts des di ?érents pays européens issus des états siégeant au Conseil de l ? Europe Disponible depuis il a fait l ? objet d ? une appropriation et d ? une adaptation au sein de chaque État tant pour l ? enseignement du français langue étrangère public adulte que pour l ? apprentissage des langues vivantes en contexte scolaire formation initiale Il propose une échelle d ? évaluation des niveaux de compétences des démarches d ? évaluation et d ? auto évaluation ainsi que des outils de suivi des apprentissages communs L'échelle de compétence langagière globale fait appara? tre trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs au sens de large consensus Niveau A utilisateur élémentaire scolarité obligatoire lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte A et intermédiaire ou usuel A Niveau B utilisateur indépendant lycée subdivisé en niveau seuil B et avancé ou indépendant B Il correspond à une compétence opérationnelle limitée Wilkins ou une réponse appropriée dans des situa L tions courantes Trim Niveau C utilisateur expérimenté subdivisé en C autonome et C ma? trise Ces niveaux balisent l'apprentissage des langues étrangères C ne doit pas être confondu avec la compétence langagière du locuteur natif Celle-ci se situe au-delà et ne peut donc plus constituer le modèle idéal à partir duquel est évaluée la compétence en langue des élèves Pour chaque niveau on a en vue des activités de communication langagière qui peuvent relever de C ? la réception écouter lire ? la production s'exprimer oralement en continu écrire ? l'interaction prendre part à une conversation ? la médiation notamment activités de traduction et d'interprétation Le Cadre européen gr? ce aux descripteurs de compétences qu'il présente pour chaque niveau permet d'asseoir sur une base solide et objective