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Pedagogie du texte litteraire

Pédagogie du texte littéraire Marie-Laure POLETTI Le texte littéraire a connu des bonheurs divers au ?l de l ? évolution des méthodologies du français langue étrangère consécrations exclusions réhabilitations Absent de toute une génération de méthodes il est resté présent dans de nombreux pays étrangers pour des raisons de traditions de programmes ou d ? objectifs assignés à l ? enseignement de la langue étrangère Cette exclusion temporaire et partielle a autorisé et même obligé à penser autrement ce texte et les écrits en général mais elle n ? a pas permis l ? apparition d ? approches originales véritablement nouvelles et cohérentes Il serait dommage cependant que cette ré exion en particulier dans sa dimension pédagogique ne vienne pas enrichir sinon renouveler les approches de la littérature dans les pays qui ont continué à l ? enseigner Comment se pose la question de l ? enseignement de la littérature en langue étrangère Chaque système scolaire attribue au texte littéraire une place et une fonction et pré- conise une façon de le traiter Quand il s ? agit d ? aborder des textes en langue étrangère en français en l ? occurrence leur traitement est souvent décalqué des pratiques et des traditions de la langue maternelle Parfois cependant il est inspiré par les traditions du système scolaire français et ses exercices rhétoriques parfois phagocyté par l ? enseignement de la langue il devient un réservoir linguistique ou absorbé par l ? enseignement de la civilisation il se transforme en base de données socio-culturelles source de débats organisés dans le cadre de la classe C ? est ainsi qu ? une page de Flaubert devient le lieu d ? observation de système des pronoms personnels en français ou que la nouvelle de Camus Les Muets tirée du recueil L ? Exil et le royaume sert à déclencher et à nourrir un débat sur la grève et le monde du travail Toutes ces approches sont sans doute légitimes dans des systèmes donnés Certaines sont ?gées d ? autres ont pris en compte les évolutions des sciences du texte ou de la méthodologie Elles ne peuvent le faire de façon e ?cace raisonnée et raisonnable que s ? il existe des lieux de formation pour les enseignants qui les mettent en pratique séminaires stages ou revues de vulgarisation Elles exigent en e ?et que le professeur travaille au carrefour de trois voies celle des Csciences du texte celle des théories de l ? enseignement et de l ? apprentissage d ? une langue et celle ouverte par la ré exion interculturelle Les recherches sur le texte littéraire qu ? elles soient centrées sur l ? auteur le texte ou le lecteur fournissent au professeur les outils d ? interrogation et d ? analyse du texte indispensables dans leur diversité à tout travail pédagogique Empruntons à Umberto Eco le raccourci fort utile de leur histoire dans une première période elles se sont intéressées aux intentions de l ? auteur genèse du texte histoire des