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05sta00734 Mémoire professionnel de professeur des écoles Clotilde Chariot N de Dossier STA Iufm de Bourgogne-Dijon La gestion de classe multi cours ou multi niveau Directeur de mémoire Jean-François Lecas Année CI Introduction SOMMAIRE II Partie théoriqu

Mémoire professionnel de professeur des écoles Clotilde Chariot N de Dossier STA Iufm de Bourgogne-Dijon La gestion de classe multi cours ou multi niveau Directeur de mémoire Jean-François Lecas Année CI Introduction SOMMAIRE II Partie théorique Que faire pour établir un bon climat de travail dans une classe multi cours ou multi niveau Comment gérer au mieux sa classe L'organisation a Les trois principales modalités d'enseignement b La pédagogie di ?érenciée c Les outils d L'organisation du temps e L'organisation spatiale La motivation des élèves Les compétences du Professeur des écoles a La parole de l'enseignant b Les compétences d'écoute et de bienveillance de l'enseignant c Une autorité de compétences du professeur des écoles III Partie pratique Analyse de ma pratique lors du stage en cours-double dans une classe de CE CE à l'école Elsa Triolet de Talant exposition de ce que j'ai mis en place pour gérer au mieux la classe et les résultats qui en découlent Une gestion de classe basée sur l'organisation du temps Une gestion de classe basée sur l'organisation spatiale Une gestion de classe basée sur l'alternance des modalités de travail Approche d'une pédagogie di ?érenciée Une gestion de classe basée sur la motivation des élèves Une remédiation IV Discussion Retour sur la partie théorique au regard de ma pratique Bibliographie Annexes CLa gestion de classe multi cours ou multi niveau Une activité conduite en littérature de jeunesse Introduction La question de la gestion de classe s'impose d'elle-même à tout enseignant et plus encore sans doute aux débutants Selon les individus elle posera plus ou moins de problèmes mais c'est une question pour laquelle le manque d'expérience se fait nettement ressentir Lors de mon premier stage c'est à dire lors du stage de pratique accompagnée je me suis moi-même interrogée à ce sujet Il s'agissait d'une classe de CM avec des élèves sans di ?cultés de comportements particulières mais des questions émergent dans l'esprit de l'enseignant qui prend pour la première fois une classe en main Comment organiser la classe Gérer le temps et l'espace de la classe Comment motiver les élèves Comment faire des préparations e ?caces a ?n de mieux anticiper Dans ma carrière de professeur des écoles je serai sans doute confrontée à des classes multi cours o? multi niveau c'est d'ailleurs le cas de mon deuxième stage en responsabilité o? j'avais une classe de CE CE Le fait d'être confrontée à ce genre de classe amène à me poser toutes les questions que je me suis posées précédemment avec une incidence plus forte de chacun de ces éléments sur le climat de travail de la classe l'hétérogénéité des élèves est encore plus grande et les objectifs d'apprentissages sont di ?érents dans le cas d'un multi cours Une classe est d'emblée multi-niveau dans le sens o? les élèves d'une classe sont toujours de niveau hétérogène la classe homogène n'existe pas On parle aussi de classe multi-niveau lorsqu'elle comporte des élèves dont les années de naissance sont di ?érentes comme par exemple dans