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classes grammaticales Les classes grammaticales du cycle en e Point de départ constat que la nomenclature grammaticale nécessaire à l ? identi ?cation des classes de mots n ? est pas ma? trisée pas les élèves à l ? entrée en e et complètement abstraite po

Les classes grammaticales du cycle en e Point de départ constat que la nomenclature grammaticale nécessaire à l ? identi ?cation des classes de mots n ? est pas ma? trisée pas les élèves à l ? entrée en e et complètement abstraite pour les élèves en di ?culté et ou en situation de handicap Pour y remédier un travail expérimental a été mis en place sur les classes de e et e accueillant des élèves présentant des troubles du langage Il peut être étendu à d ? autres classes Objectif Identi ?er les classes grammaticales des mots Compétences Savoir classer les mots selon la nomenclature grammaticale et être capable d ? identi ?er dans un texte la classe d ? un mot Démarche Les activités s ? e ?ectuent tout au long de l ? année soit lors de séances de grammaire spéci ?ques intégrées dans une séquence d ? apprentissage soit au ?l d ? une lecture lors d ? une séance décrochée Procédures et activités utilisées Manipulations orales des unités linguistiques selon les opérations suivantes a Déplacer ou permuter le verbe déplacer ? est employé pour indiquer une modi ?cation dans la phrase de la place d ? un mot ou d ? un groupe de mots le verbe permuter ? est surtout employé pour souligner un changement réciproque de place Le verbe déplacer ? reste le mot le plus employé b Remplacer ou substituer c Etendre ou ajouter augmenter d Réduire ou supprimer e ?acer Classer des mots des phrases des unités linguistiques à l ? aide d ? un tableau-outil de mémorisation créé en classe voir ci-dessous puis formalisation des propriétés sur un a ?chage collectif qui évolue au ?l de l ? année Les dictées à objectif s négociées ou ré échies une note pour préciser le protocole de ces dictées serait la bienvenue servent à stabiliser et ou évaluer les acquis structurés par des exercices de systématisation Déroulement des séances Je m ? appuie sur les travaux du Groupe opérationnel départemental Ma? trise de la langue de l ? Inspection académique de l ? Essonne Et notamment sur Ma? trise du langage et de la langue française ? numéro de juin Le tableau proposé est un outil pour la mémorisation mais doit être exploité en prenant bien conscience de ses limites énoncées plus bas Par ailleurs ce tableau s ? est avéré très utile pour aider les élèves dyslexiques de e et de e à restituer des notions très abstraites pour eux Il a été élaboré en collaboration et dans un esprit de continuité des apprentissages avec ma collègue Laurence Nirrengarten en charge des élèves dyslexiques de e Dictée à objectif s l ? évaluation porte sur un ou plusieurs objectifs du type l ? accord du participe passé la di ?érence entre le pronom personnel leur ? et le déterminant leur s ? Les autres erreurs ne sont pas évaluées La dictée négociée comme la dictée ré échie sont des exercices qui