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Document généré le nov Revue des sciences de l'éducation Revue des sciences de l'éducation La gestion de classe au coeur de l ? e ?et enseignant Stéphane Martineau et Clermont Gauthier La gestion de classe Volume numéro URI id erudit org iderudit ar DOI ar Aller au sommaire du numéro Éditeur s Revue des sciences de l ? éducation ISSN - X imprimé - numérique Découvrir la revue Citer cet article Stéphane Martineau et Clermont Gauthier La gestion de classe au coeur de l ? e ?et enseignant Revue des sciences de l'éducation ?? DOI ar Tous droits réservés ? Revue des sciences de l'éducation Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur L'utilisation des services d'Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne https apropos erudit org fr usagers politiquedutilisation Cet article est di ?usé et préservé par Érudit Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l ? Université de Montréal l ? Université Laval et l ? Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche www erudit org CRevue des sciences de l'éducation Vol XXV n p à La gestion de classe au c ?ur de l'e ?et enseignant Stéphane Martineau Professeur Université du Québec à Trois-Rivières Clermont Gauthier Professeur Université Laval Jean-François Desbiens Professeur Université du Québec en Abitibi- Témiscamingue Résumé - Les auteurs analysent les résultats d'une quarantaine de synthèses de recherches anglo-saxonnes conduites principalement dans les écoles primaires et secondaires Il en ressort que la documentation scienti ?que contemporaine en enseignement accorde une importance très grande à la compétence en gestion de la classe comme variable susceptible de favoriser l'apprentissage des élèves À la lecture de ces travaux il appara? t que l'apprentissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactiques et qu'en conséquence la gestion de classe semble de plus en plus au c ?ur de l'e ?et enseignant ? Introduction Les préoccupations pour la gestion de la classe ne datent pas d'hier À tout prendre on pourrait même les faire remonter jusqu'au XVIIe siècle En e ?et à cette époque les traités de pédagogie étaient littéralement tru ?és de consignes à propos de ce qu'on nommait alors la discipline Plus près de nous au Québec cette préoccupation s'est maintenue dans les écoles normales jusqu'à l'aube de la Révolution tranquille Avec le passage de la formation des ma? tres des écoles normales à l'université et sous l'in uence du discours de la pédagogie nouvelle centrée sur l'enfant les prescriptions au sujet de la discipline ont été considérées comme passéistes voire rétrogrades Tout se passait comme si en vertu d'une supposée bonté originelle de l'enfant reliquat de la pensée éducative de Rousseau il devenait C Revue des sciences de l'éducation inutile de parler de la gestion et de la discipline en classe Or depuis les vingt dernières années cette situation a considérablement changé Sans doute sous