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Plans annuels-cycle moyen République algérienne démocratique et populaire Ministère de l ? Education nationale Inspection générale de la pédagogie Direction de l ? Enseignement fondamental PLANS ANNUELS Du ER PALIER- CYCLE MOYEN AM FRANCAIS Juillet Ministère de l ? Education nationale CPlans annuels-cycle moyen PREAMBULE Le er palier se situe entre les deux cycles du fondamental C ? est le palier d ? adaptation et d ? homogénéisation Il s ? inscrit dans une logique de continuité et de développement des acquis en langue française Après les actes de parole qui constituent l ? entrée des programmes en cycle primaire l ? élève de ère AM sera confronté à la typologie textuelle celle-ci étant le cadre fonctionnel permettant la mise en ?uvre des apprentissages au cycle moyen Le document propose un plan en deux périodes traduisibles en séquences d ? apprentissage Il s ? inscrit dans un processus d ? acquisition d ? une compétence globale savoir expliquer et prescrire en situation par la mobilisation de di ?érentes structures de ces types de texte Une première page reprend le cadrage général des documents de référence en termes de compétences du cycle et des valeurs Une sorte de tableau de bord que l ? enseignant doit avoir sous les yeux pour le choix des supports et la mise en ?uvre des activités a ?n de garder en vue les exigences des programmes en termes de pro ?l global et de référents culturels Le plan annuel des apprentissages est centré sur le développement des compétences langagières relatives à l ? explicatif et au prescriptif L ? explicatif doit être présenté sous forme d ? organisations textuelles simples et repérables Les choix des supports textuels seront ainsi facilités parce que bien identi ?és Ces structures devraient être déclinées de la plus simple à la plus di ?cile Les tableaux des plans reprennent les entrées incontournables des programmes o ?ciels les types de texte et les ressources linguistiques Les ressources de langue ont été allégées a ?n d ? éviter un enseignement centré exclusivement sur le système de la langue Les points de langue les plus pertinents par rapport au type de structure y ?gurent Ils sont en adéquation avec les notions proposées par le manuel pour faciliter à l ? enseignant la mise en place d ? activités de d ? application et d ? entra? nement Une colonne montre des exemples de t? ches langagières à faire produire par le groupe-classe ou par les élèves individuellement En fonction du contexte et du niveau des élèves ces listes de t? ches peuvent être enrichies par l ? enseignant Sont intégrées également aux tableaux des colonnes relatives aux types de situations d ? apprentissage susceptibles d ? être envisagées en classe d ? exemples de critères et d ? indicateurs d ? évaluation et des références aux contenus du manuel Ce sont-là les éléments essentiels qu ? il y a lieu de prendre en considération dans une plani ?cation pédagogique e ?cace La mise