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principales methodes d 2

Principales méthodes d ? enseignement Méthode passive a ?rmative dogmatique magistrale transmissive expositive ou déductive -L ? enseignant ma? trise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d ? exposé laisse peu de place à l ? interactivité avec l ? apprenant -Aller du général au particulier présenter un principe général la règle de s ? assurer de la compréhension des apprenants en illustrant l ? idée générale avec quelques exemples puis à proposer des exercices d ? application de ce principe a ?n de renforcer sa mémorisation -Cette démarche est mise en ?uvre dans les méthodes a ?rmatives et interrogatives -L ? enseignant transmet des connaissances aux personnes en formation par un canal de type Audiovisuel -centrée sur l ? enseignant l ? élève est réceprtif et passif - ?xer un processus considéré comme le meilleur ou le plus e ?cace - exposer informer transférer la connaissance de celui qui sait ? vers celui qui apprend ? -expliquer argumenter démontrer par le raisonnement par des faits par des preuves par des liens avec le réel - utiliser des méthodes de présentation favorisant l ? attention la compréhension et la mémorisation -évaluer régulièrement les acquis pour véri ?er les écarts et concordances entre les objectifs envisagés et les résultats obtenus Le formateur s ? appuie sur une présentation orale ou un support écrit a ?n d ? expliquer ou démontrer des concepts d ? apprentissage L ? apprenant ou l ? élève se contente d ? apprendre par c ?ur gr? ce à une prise de note réalisée durant la session de formation A ?n de s ? assurer que les apprenants ont bien assimilé les nouvelles connaissances le formateur interroge les élèves une fois son exposé achevé Méthode active inductive expérentielle ou de découverte -aller du particulier au général Elle consiste à mettre l ? apprenant en situation de découverte réalisation observation analyse expérimentation ? à partir de laquelle le concept ou le principe général pourront être construits --centrée sur l ? apprenant qui est actif et ré exif -rendre l ? enfant acteur des savoirs qu ? il construit à travers des situations de recherche et d ? expérimentations seul ou en groupe En ce sens elles valorisent l ? autonomie -faire par soi-même expérimenter faire l ? expérience directe -manipuler réaliser produire agir ? apprendre en faisant learning by doing -pratiquer le t? tonnement expérimental ? tester se tromper droit à l ? erreur trouver des solutions singulières aux problèmes posés -participer s ? impliquer s ? exprimer donner son avis -choisir décider ou participer aux prises de décision On part d ? exemples concrets puis on construit peu à peu les principes ? CCette démarche convient tout particulièrement auxapprenants qui ont besoin de partir de chosesconcrètes qu ? ils peuvent appréhender Ils n ? ontpas besoin de conna? tre l ? ensemble descomposantes pour se positionner et agir ? Le vocabulaire anglo-saxon parle de démarcheconstructiviste ? L ? enseignant crée un scénario pédagogique avec