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referentiel de competences initiales

RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES INITIALES Tronc commun Pacte pour un enseignement d ? excellence CFinalités et enjeux du tronc commun CE ?cacité et équité de l ? école Bagage commun étendu solide et ambitieux Outiller les élèves pour l ? apprentissage tout au long de sa vie savoirs savoir-faire et compétences Développer l ? esprit de citoyenneté ouverte sur le monde Favoriser épanouissement personnel social culturel et professionnel Réduction de l ? échec scolaire Rendre l ? école socialement équitable en termes d ? acquis ou de parcours CFinalités générales du tronc commun devenir un citoyen actif émancipé critique créatif solidaire des générations actuelles et futures acquérir des savoirs et des outils de compréhension plurielle du monde en vue de penser et d ? agir développée un plaisir d ? apprendre soutenu et renouvelé s ? épanouir dans les di ?érentes facettes de sa personnalité acquérir des outils de construction de son identité sociale réelle et virtuelle s ? ouvrir à la pluralité des activités humaines dans la perspective d ? un choix positif et murement ré échi d ? étude continuer à apprendre dans une société complexe et mondialisée CLe référentiel des compétences initiales Vise à Dé ?nir de manière précise ce que tous les élèves doivent apprendre durant le tronc commun Assurer une cohérence des apprentissages Assurer la progression dans les apprentissages Il constitue un contrat entre l ? école et la société car il béné ?cie d ? un statut décrétale CObjectifs Acquérir des savoirs de base en maternel et en primaire lire écrire compter calculer ? Amélioration de la maitrise de la langue d ? enseignement Développer une littératie numérique chez chaque élève Renforcer l ? éducation culturelle et artistique Apprendre des langues étrangères ouverture vers d ? autres cultures tolérance Renforcer l ? éducation physique et son élargissement aux aspects liés à la santé Prise en charge personnalisée des élèves individuellement ou par groupes de taille variable Renforcer les savoirs savoir-faire et compétences a ?n de contribuer au développement et à l ? épanouissement des futurs citoyens CConcrètement ? le référentiel de compétences initiales Tient compte du développement cognitif et psycho-a ?ectif de l ? élève et de l ? hétérogénéité des rythmes d ? apprentissage Les contenus et les attendus sont dé ?nis par année dé ?nition progressive des apprentissages et uidité entre les années Rédigé en terme de savoir fait ou ensemble de faits dé ?nition concept théorie modèle ou outil linguistique savoir-faire procédure geste technique schéma de résolution standardisés et automatisés par l ? apprentissage et l ? entrainement compétence aptitude à mettre en ?uvre un ensemble organisé de savoirs et de savoir-faire permettant d ? accomplir un certain nombre de t? ches CConcrètement ? le référentiel de compétences initiales Approche annuelle contenus attendus Contenu d ? apprentissage l ? ensemble de savoirs savoir-faire et compétences identi ?ant les contenus à enseigner pour une année d ? étude donnée Ils sont rédigés à l ? intention des enseignants et précisent ce que les