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travail ecrit a remettre pour le 01 12 2020

ARTS Psychopédagogie - Connaissances pédagogiques assorties d ? une démarche scienti ?que de recherche Françoise Regnard e travail écrit à remettre pour le NOM Prénom Attention La lecture des deux textes envoyés en octobre et en novembre est le pré-requis indispensable pour faire ce travail Le format Word vous permet de me renvoyer le ?chier complété Même si vous échangez entre vous - ce qui est légitime et souhaité - au sujet des deux textes et des questions l ? écrit doit rester personnel Ce travail est obligatoire voir la ?che AA sauf cas de force majeure aucun délai ne sera accepté Philippe Perrenoud évoque à plusieurs reprises le concept de transposition didactique ? Comment la dé ?niriez-vous Avec vos mots sans reprendre des éléments du texte Dans le paragraphe Une appropriation active des savoirs ? P Perrenoud écrit On se trouve régulièrement fort étonné lorsque les élèves placés par accident dans de nouveaux contextes semblent ne rien avoir appris Commentez en partant de situation s vécue s personnellement en tant qu ? élève ou en tant qu ? enseignant ou alors observée s Jean Cardinet écrit à la page Or cela n'est pas aussi simple qu'on le pense Prenons un objectif qui para? t parfaitement clair savoir calculer l'aire d'un triangle En fait si l'on demande aux élèves de nous donner la formule pour ce calcul on obtient de bonnes réponses Mais si on leur donne seulement les dimensions du triangle en leur laissant faire le calcul il n'y a plus que de bonnes réponses Ce qui est très intéressant c'est que si on leur donne le même triangle avec une équerre et une régie graduée en leur demandant de calculer son aire la réussite descend de à En prenant un triangle dont la base n'est pas horizontale ou dont la hauteur ne coupe pas la base il n'y a plus que de réussite En ?n le fait de présenter un triangle la pointe en bas est pour beaucoup d'élèves une source de di ?culté telle qu'ils ne le reconnaissent plus comme un triangle et ne sont donc pas capables de lui appliquer les formules d'aire Ainsi selon la façon dont on pose le problème on peut faire passer le taux de réussite à l'objectif savoir calculer l'aire du triangle de à peut-être Quand peuton dire alors que l'objectif est atteint de façon générale Et s'il n'est pas atteint de façon générale quelle est l'utilité d'une évaluation par objectif En termes de savoirs ? et de compétences ? pouvez-vous commenter ce que relate l ? auteur Jean Cardinet L ? histoire de l ? évaluation scolaire des origines à demain IRDP Philippe Perrenoud Enseigner des savoirs ou développer des compétences l ? école entre deux paradigmes Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation Université de Genève C Quels sont d ? après vous les apports de ces deux textes aux contextes de la formation artistique initiale Les deux textes datent respectivement de et de Soit près de ans