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Evaluer au moyen d x27 une note a l x27 issue d x27 un enseignement est ce suffisant

Évaluer au moyen d ? une à l ? issue d ? un enseignement est-ce su ?sant LUC CHEVALIER ?? PIERRE-JÉRÔME ADJEDJ ?? Face au constat que l ? enseignement traditionnel n ? est plus adapté aux étudiants d ? aujourd ? hui l ? un des axes du groupe Idea consiste à faire évoluer l ? évaluation Entre ré exion et retour d ? expérience n matière d ? innovation pédagogique on peut distinguer deux grands champs de ré exion sur la qualité des apprentissages les contenus et la relation étudiants professeurs Si les outils et leur articulation sont une part importante parce que transversale de cette ré exion il en est un dont l ? importance est sousestimée l ? évaluation Pourtant la cohérence entre les contenus délivrés en cours et ceux proposés à l ? examen est tout à fait centrale à défaut le malentendu est total entre les étudiants trouvant l ? examen trop di ?cile parce que sans rapport avec le cours et le professeur qui suspecte un manque de travail ou de sérieux S ? ajoute au malentendu un grand risque de démotivation Ce qui conduit à penser d ? une part que le processus d ? évaluation doit être pensé avec autant de soin que le cours lui- même D ? autre part l ? objectif même de l ? évaluation est à reconsidérer en e ?et l ? idée que la note se su ?t à ellemême n ? est pas satisfaisante à partir du moment o? elle ne permet pas de comprendre et d ? expliquer ce qui n ? est pas acquis compris ou ma? trisé Sauf à accorder à l ? évaluation une fonction uniquement sélective celle-ci devrait au contraire permettre de formuler à tout moment un bilan des acquis et des lacunes de dé ?nir les axes de Professeur et directeur de l ? Esipe École supérieure d ? ingénieurs Paris-Est Université de Marne-la-Vallée Auteur metteur en scène formateur enseignant dans la ?lière Imac de l ? Esipe mots-clés ?? évaluation post-bac démarche pédagogique progrès et de proposer un processus de remédiation De l ? importance de l ? évaluation Que l ? on s ? inscrive ou non dans l ? innovation pédagogique ré échir sur l ? évaluation implique dans tous les cas d ? interroger l ? enseignement luimême tant les deux processus sont intimement liés Le séminaire Idea Initiative d ? excellence en formations innovantes organisé le novembre à l ? université Paris Est Marnela-Vallée a apporté plusieurs pistes de ré exions qui justi ?ent de donner au projet Pedag ? Innov ? un prolongement qui pourrait s ? intituler Et si on inversait l ? évaluation ? L ? idée générale serait d ? intégrer l ? évaluation comme processus à part entière tout au long de l ? enseignement évaluation des prérequis au démarrage contrôle continu de l ? acquisition des connaissances aboutissant à une évaluation ?nale des compétences acquises Un des