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Action 02 République Tunisienne Ministère de la Formation Professionnelle et de l'Emploi Action Action Appropriation du programme de formation Objectif Cette action vise à assister les formateurs et les conseillers d'apprentissage à l ? appropriation d ?

République Tunisienne Ministère de la Formation Professionnelle et de l'Emploi Action Action Appropriation du programme de formation Objectif Cette action vise à assister les formateurs et les conseillers d'apprentissage à l ? appropriation d ? un programme de formation Programme d ? études et les guides d ? accompagnement s ? ils existent Démarche Cette action sera réalisée par un référent du centre qui ma? trise l'approche par compétences En cas de nécessité et sur demande de la direction du centre une personne ressource désignée par la direction générale de l'ATFP participera à la réalisation de cette action L'intervenant présentera la structure de chaque document les concepts et les liens entre ces di ?érents documents en s'appuyant sur des programmes dans les secteurs d'activités du centre Un guide de lecture est annexé à cette ?che Annexe A - Résultat attendu Les formateurs et les conseillers d'apprentissage sont capables d'exploiter le programme d'études le guide pédagogique et le guide d'évaluation Guide de mise en ?uvre des programmes de formation élaborés selon l'APC juin CRépublique Tunisienne Ministère de la Formation Professionnelle et de l'Emploi Annexe A - Guide de lecture d'un programme de formation Action Appropriation du programme d'études Le formateur ou le conseiller d'apprentissage doit être capable d'interpréter une compétence dans un programme d'études un module une compétence Une compétence peut avoir un objectif opérationnel de premier niveau dé ?ni en termes de comportement ou de situation Dé ?nition d'un objectif opérationnel Un objectif opérationnel de premier niveau est dé ?ni pour chacune des compétences visées Ces compétences sont structurées et articulées en projet de formation permettant de préparer l'apprenant à la pratique d ? un métier Les objectifs opérationnels de premier niveau constituent les cibles principales et obligatoires de l ? enseignement et de l ? apprentissage Ils sont pris en considération pour l ? évaluation aux ?ns de la sanction des études Ils sont dé ?nis en termes de comportement ou de situation et présentent selon le cas les caractéristiques suivantes Un objectif dé ?ni en termes de comportement est un objectif relativement fermé qui décrit les actions et les résultats attendus de l'apprenant au terme d ? une étape de sa formation L ? évaluation porte sur les résultats attendus Un objectif dé ?ni en termes de situation est un objectif relativement ouvert qui décrit les phases d ? une situation éducative dans laquelle on place l'apprenant Les produits et les résultats obtenus varient d ? un apprenant à un autre L ? évaluation porte sur la participation de l'apprenant aux activités proposées selon le plan de mise en situation Lecture d'un objectif opérationnel A Lecture d ? un objectif dé ?ni en termes de comportement L ? objectif dé ?ni en termes de comportement comprend cinq composantes Les trois premières composantes donnent une vue d ? ensemble de cet objectif susceptibles d ? a ?ecter le rendement attendu Les deux dernières composantes permettent d ? avoir une vue précise et une compréhension univoque de l ? objectif