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Adsc19 2014 009 NATHALIE SAYAC ET NADINE GRAPIN EVALUER PAR QCM EN FIN D'ECOLE STRATEGIES ET DEGRES DE CERTITUDE Abstract Multiple Choice Testing at the End of Primary School Strategies and Levels of Con ?dence The use of multiple choice items especially

NATHALIE SAYAC ET NADINE GRAPIN EVALUER PAR QCM EN FIN D'ECOLE STRATEGIES ET DEGRES DE CERTITUDE Abstract Multiple Choice Testing at the End of Primary School Strategies and Levels of Con ?dence The use of multiple choice items especially in large-scale assessments increasingly grows without questioning the strategies used by pupils to answer these types of questions particularly in mathematics The research presented in this paper aims to investigate how students in their ?nal year of primary school proceed to answer multiple choice questions in the number domain and the level of con ?dence they give to their answer Comparisons with students ? levels of knowledge and used response strategies complement broader concerns Résumé L'utilisation des QCM en particulier dans les évaluations à grande échelle se développe de plus en plus sans que soient interrogées les stratégies utilisées par les élèves pour répondre à ce type de questions notamment en mathématiques La recherche que nous présentons dans cet article vise à étudier la façon dont des élèves de ?n de CM procèdent pour répondre à des QCM dans le domaine numérique et le degré de certitude qu'ils accordent à leur réponse Des comparaisons selon le niveau de connaissance de l'élève et selon les stratégies de réponse qu ? il emploie viennent compléter des considérations plus globales Mots-clés QCM évaluation degré de certitude stratégies Introduction La culture scolaire française intègre progressivement les QCM Questionnaire à choix multiple comme mode d ? évaluation alors que les anglo-saxons en ont une pratique beaucoup plus courante et ancienne En mathématiques dans le secondaire ce type de support est désormais régulièrement utilisé pour évaluer les connaissances des élèves par exemple de nombreux manuels de mathématiques de collège intègrent les QCM comme modalités d ? évaluation avec une visée diagnostique en début de chapitre ou comme auto-évaluation en ?n de séquence Parallèlement si on considère les énoncés de l'épreuve de mathématiques du Diplôme National Brevet en sur les douze sujets recensés sur le site de l ? APMEP comptaient des QCM De plus pour l ? évaluation PISA dominante mathématique des questions étaient sous la forme de QCM simple choisir une réponse parmi propositions et sous la forme de QCM complexe succession de questions auxquelles il faut répondre par oui ou par non c'est à dire environ un tiers des questions de cette évaluation était sous forme de QCM Bourny et al ANNALES de DIDACTIQUE et de SCIENCES COGNITIVES volume p - ? IREM de STRASBOURG C NATHALIE SAYAC NADINE GRAPIN Ces premiers constats témoignent de l ? intégration des QCM dans les activités mathématiques proposées aux élèves au collège Par contre les élèves de l ? école primaire ne sont que très rarement soumis à ce type de questions ou seulement lors d ? activités exceptionnelles rallyes tests Néanmoins il convient de noter que pendant de nombreuses années le format QCM a été régulièrement employé dans les évaluations nationales qui avaient lieu à l ? entrée en CE ou en ème et plus récemment en