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Analyse des pratiques enseignantes chevallard1999

ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES ET DIDACTIQUE DES MATHEMATIQUES L ? APPROCHE ANTHROPOLOGIQUE par Yves Chevallard IUFM d ? Aix-Marseille Leçon ?? La notion d ? organisation praxéologique Pourquoi anthropologique L ? étiquette d ? approche ?? ou de théorie ?? anthropologique semble proclamer une exclusivité les autres approches existantes ou possibles ne mériteraient pas ce quali ?catif dont il faut dire tout de suite qu ? elle n ? est qu ? un e ?et de langage Il n ? y a aucune raison pour que l ? organisation de savoir qui sera présentée dans les développements qui suivent se voit accorder le monopole de la référence légitime au champ de l ? anthropologie même si elle semble bien être aujourd ? hui la seule à s ? autodésigner ainsi Pour l ? essentiel je parlerai donc de la théorie anthropologique du didactique ?? la TAD ?? comme en tel village on vous présentera le Louis le Charles le François etc L ? exclusivité n ? est évidemment pas garantie Le fait de s ? appeler Louis Charles ou François ne dit pas grand chose de la personne qui le porte C ? est là peut-être que s ? arrête la comparaison précédente Car bien sûr ce n ? est pas sans raison que l ? on dit anthropologique la théorisation dont certains éléments seront explicités dans ci-après De fait l ? emploi de cet adjectif veut dire quelque chose et quelque chose dont il vaut mieux être prévenu pour éviter d ? aller d ? incompréhensions en malentendus Le point crucial à cet égard dont nous découvrirons peu à peu toutes les implications est que la TAD situe l ? activité mathématique et donc l ? activité d ? étude en mathématiques dans l ? ensemble des activités humaines et des institutions sociales Or ce parti pris épistémologique conduit qui s ? y assujettit à traverser en tous sens ?? ou même à ignorer ?? nombre de frontières institutionnelles à l ? intérieur desquelles il est pourtant d ? usage de se tenir parce que ordinairement on respecte le découpage du monde social que les institutions établies et la culture courante qui en di ?use les messages à satiété nous présentent comme allant de soi quasi naturel et en ?n de compte obligé Selon cette vulgate du culturellement correct ? parler valablement de didactique des mathématiques par exemple suppose que l ? on parle de certains objets distinctifs ?? les mathématiques d ? abord et ensuite solidairement les élèves les professeurs les manuels etc ?? à l ? exclusion d ? à peu près tout autre type d ? objets et en particulier de tous ceux que l ? on croit trop vite scienti ?quement non pertinents pour cette raison qu ? ils apparaissent culturellement étrangers aux objets tenus pour emblématiques des questions de didactique des mathématiques Le postulat de base de la TAD fait violence à cette vision particulariste du monde social on y admet en e ?et