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Apprentissage et didactique 1ere synthese

Apprentissage et Didactique Chapitre Apprentissage et enseignement Les dynamiques d ? enseignement-apprentissage A Apprendre Une expérience commune Selon Perrenoud Apprendre Expérience humaine essentielle et commune à tous porteuse de plaisirs et de di ?cultés Di ?érentes dimensions et conditions de l ? apprentissage Désirer Le désir est le moteur de l ? apprentissage désir de savoir ou de ne pas savoir - Persévérer L ? apprentissage n ? est pas linéaire mais une succession de progrès et de régressions momentanées pour un béné ?ce non immédiat - Construire C ? est le fruit d ? un travail de reconstruction et de réorganisation du système cognitif de l ? apprenant dans un environnement qui implique des tiers - Interagir La confrontation à la pensée et aux actions des autres est un moteur de l ? apprentissage - Prendre des risques Prendre le risque de se tromper et de tirer leçon de ses erreurs pour réadapter ses réponses à la situation - Changer Implique une mise en déséquilibre source de di ?culté et une réorganisation Ce changement peut faire l ? objet de résistances - Mobiliser et faire évoluer le rapport au savoir Met en jeu le rapport singulier que chacun entretiens avec le savoir en termes de gouts d ? attitude de représentations de désirs et de peurs - Exercer un drôle de métier Dans le champ social apprendre est renvoyé à un moment de l ? existence dégagé des autres contingences et constitue un rôle social spéci ?que L ? acte d ? apprendre implique des dimensions cognitives et a ?ectives ? nécessité pour l ? éducateur de maitriser des savoirs et techniques permettant de penser l ? environnement d ? apprentissage A Des processus di ?érents formel non formel et informel Réorganisation de la classi ?cation des types de l ? éducation de l ? Unesco dé ?nissant les critères pour désigner les programmes éducatifs reconnus en les distinguant d ? autres formes éducatives Trypique Formel Non formel Informel du conseil de l ? Europe Dé ?nition Formel Système éducatif structuré généralement assuré ou soutenu par l ? Etat Il est chronologiquement gradué et s ? étend du primaire à l ? enseignement supérieur Il y a une importance de l ? écrit et une progressivité des apprentissages Non formel Activité éducative non structurée en dehors du système éducatif formel Informel Résulte du contact et de l ? expérience quotidienne famille amis groupe médias ? C ? est l ? in uence qui s ? exerce dans l ? environnement de l ? individu CApprentissage et Didactique Objectif éducatif Disposition organisationnelle Curriculum Evaluation Certi ?cation Exemple Formel Explicite En rapport avec les objectifs Formalisé Oui Ecole Non formel Explicite En rapport avec les objectifs Non formalisé Non Colonie de vacances Informel Implicite Non explicite Non formalisé Non Cadre familial A Une approche spéci ?que La forme scolaire Vincent dé ?nit la forme scolaire Forme de relation qui tend à s ? imposer notamment à toutes les manières de transmettre