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Approches pedagogique Je tiens à présenter mes remerciements avec une profonde reconnaissance et gratitude à Monsieur le professeur FOUAD ZEKRI d'avoir accepter de diriger ce travail - La pédagogie de l'intégration mise en oeuvre progressivement dans le s

Je tiens à présenter mes remerciements avec une profonde reconnaissance et gratitude à Monsieur le professeur FOUAD ZEKRI d'avoir accepter de diriger ce travail - La pédagogie de l'intégration mise en oeuvre progressivement dans le système éducatif marocain depuis l'année ne cesse de faire couler de l'encre et de susciter des débats passionnés dans les milieux des chercheurs des enseignants des parents et des élèves Dans la présente recherche nous nous attacherons à mettre en lumière un élément central de la pédagogie d'intégration Il s'agit en l'occurrence de ce qu'on appelle les situations d'intégration ? Appelée dans la littérature pédagogique situation cible ? situation d'intégration ? ou situationproblème ? cette notion occupe une place centrale dans la pédagogie de l'intégration voire elle constitue la pierre angulaire dans ce nouveau paradigme En e ?et ces situations sont le couronnement de tous les apprentissages ponctuels ayant fait l'objet d'un enseignement-apprentissage au cours des semaines précédant et préparant l'intégration des acquis dans le cadre du module d'intégration ? En d'autres termes les leçons de grammaire - par exemple en français - de conjugaison de lexique d'orthographe d'étude de texte etc ne sont pas une ?n en soi elles n'acquièrent leur sens et leur importance que dans la mesure o? elles permettront à l'apprenant de résoudre une situation-problème quelconque en mobilisant ces di ?érentes ressources grammaire conjugaison orthographe Bref en développant une compétence Or à partir des observations qu'on a réalisée au cours de la période du stage et d'après des petits interview avec les enseignants des écoles primaires surtout qu'ils ont boycotté le module d'intégration ? il apparait que la construction d'une situation-problème n'est pas une t? che aisée pour un bon nombre d'enseignants qui n'ont pas encore assimilé l'esprit de la pédagogie de l'intégration pour plusieurs raisons dont principalement une formation à la va-vite caractérisée par l'improvisation une résistance spontanée de la part de ces enseignants timorés à tout ce qui est nouveau et qui risque de bouleverser leurs pratiques pédagogiques anciennes le caractère peu compliqué de cette approche innovante Ce qui intéressant de traiter ce sujet de l'élaboration des situations d'intégration tout en respectant les normes de la pédagogie d'intégration à propos de cette approche qu ? elle cherche à développer la possibilité par les apprenants de mobiliser un ensemble intégré de ressources pour résoudre une situation-problème appartenant à une famille de situations ? CDans la pédagogie d'intégration il est nécessaire de distinguer entre les situations-problème didactiques et les situations-problème d'intégration sur lesquelles on va surtout insister La situation didactique Une situation-problème didactique ? est une situation-problème que l'enseignant organise pour l'ensemble d'un groupe-classe en fonction de nouveaux apprentissages nouveaux savoirs nouveaux savoir-faire etc La situation didactique est donc une situation d'apprentissage des ressources que l'élève va mobiliser dans des situations d'intégration La situation d'intégration a Dé ?nition Une situation d'intégration est le re et d'une compétence à réaliser chez l'élève Elle peut être considère comme une occasion d'exercer la compétence chez l'élève ou comme une occasion d'évaluer s'il est compétent