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Avant projet 1 1 Introduction Dans le domaine d'enseignement apprentissage l ? étude de l ? oral demande une forme variée de méthodes nécessaires pour aboutir aux attentes et aux besoins des apprenants d ? une part et aux objectifs de l ? enseignant en cl

Introduction Dans le domaine d'enseignement apprentissage l ? étude de l ? oral demande une forme variée de méthodes nécessaires pour aboutir aux attentes et aux besoins des apprenants d ? une part et aux objectifs de l ? enseignant en classe Dans la quête de trouver une méthode appropriée l ? enseignant se confronte des di ?cultés de matériels pédagogiques requis d ? activités ayant pour but de faciliter l ? enseignement L'oral comprend deux compétences la compétence de compréhension orale et la compétence de l'expression orale L ? exploitation de ces deux compétences en classe se fait dans le cadre d'une séquence didactique Cette dernière constitue un ensemble d'activités organisées tout au long du processus de l'enseignement apprentissage organisées autour d'un objectif commun L ? expression orale est la deuxième composante de l ? orale celle qui pose beaucoup de di ?cultés aux étudiants Parce qu ? ils sont mal alaises et n ? osent pas prendre la parole dans un cours d ? oral L ? enseignant est obligé de remédier à ces di ?cultés en proposant des activités d ? expression orale pour les motiver à ?n qu ? ils puissent s ? exprimer Par ailleurs l ? enseignant de l ? oral est confronté à un autre problème qui a un rapport avec l ? évaluation de l ? expression orale L ? évaluation est une étape obligatoire pour tout enseignement Elle représente un outil de progression et de véri ?cation quotidienne de l ? acquisition du savoir Un moyen d ? aider l ? apprenant dans son apprentissage KARLOSSON A dans son article explique que L ? expression orale est di ?cile à évaluer à cause du caractère éphémère de l ? oral ne laisse pas de trace c ? est-à-dire qu ? une répétition systématique serait impossible ? manque de temps surcharge de la classe complexité de cette composante etc Ce constat nous a mené à poser cette problématique Puisque l ? évaluation de l ? expression orale est une t? che di ?cile comment les enseignants de l ? oral arrivent ??ils à évaluer cette compétence Dans un premier temps et comme réponse provisoire aux questions précédentes nous avons émis les hypothèses suivantes Hypothése Les enseignants trouvent des stratégies pour surmonter les di ?cultés lors de l ? évaluation de l ? expression orale Hypothése -L ? évaluation de l ? oral nécessite l ? utilisation de grilles et de critères pour évaluer les compétences d ? expression orale en mettent au point une grille d ? évaluation pour chaque activité de l ? expression oral Notre objectif de recherche est de savoir comment les enseignants de cycle moyen évaluent l ? activité de l ? expression orale CPartie théorique Dans cette partie nous allons dé ?nir les mots clés de notre rechherche l Qu ? est-ce que l ? oral selon le petit larousse illustré l ? oral est dé ?ni comme fait de vivre voix transmis par la voix par