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Construction des savoirs 1

Construction des Savoirs Semaine QCM sur premières séances puis questions à dernière séance Préparation à l ? épreuve écrite disciplinaire appliquée présenter analyser et mettre en relation des documents - Questions de phonologie et de linguistique analyse et mise en oeuvre pédagogique - Séquence d ? enseignement à b? tir à partir de dossier temps passé dessus objectifs compétences faits de langue évaluations Aussi conception et animation d ? une séance d ? enseignement admission A Une brève histoire de la didactique de l ? anglais Didactique processus de transmission des savoirs Aperçu des di ?érents modèles de l ? enseignement des langues L ? enseignement classique par la traduction et la grammaire Arrive ?n eme début eme jusqu ? aux années Fait de grammaire pure dérivé de l ? enseignement du latin On donne les cours en français et on utilise très peu la langue enseignée L ? importance est donnée à la grammaire aux commentaires de texte On apprend donc une langue écrite On favorise beaucoup la traduction le cours est magistral avec très peu d ? interaction La méthode directe Elle arrive en réaction à l ? enseignement classique et refuse l ? emploi du français en classe La traduction est évitée et seulement l ? anglais est parlé en cours Méthode basée sur écoute de dialogues modernes utilisation d ? images et de jeux L ? apprentissage est plus vivant Pour amener les élèves à construire des phrases on crée des exercices du type question-réponse avec le professeur pour leur faire manier la langue La culture est enseignée de manière inductive On favorise l ? apprentissage oral Reste toujours un face à face élève-prof La méthode active Vers la méthode active arrive Revient dans les années puis de nouveau aujourd ? hui Cette méthode implique fortement le système sensoriel Arrive dans un contexte d ? hygiénisme notion d ? esprit sain dans un corps sain Ecoles se montent dans les forêts etc Les compétences linguistiques sont plus vite assimilées car l ? enseignant combine actions et paroles en mimant la phrase Très employé dans les petites classes Fin du cours magistral avec un dialogue entre les élèves et le professeur l ? élève doit comprendre puis agir La grammaire reste importante mais la phonétique encore davantage avant de disparaitre La méthode audio-linguale situationnelle et audio-visuelle sur CDans les années arrive la méthode audio-linguale jusque dans s Elle est très utilisée aux US vient de l ? armée et est très importante Un des premiers gros apports de la psychologie avec une méthode basée sur la théorie psychologique du béhaviorisme ou comportementalisme courant de pensée fondé à la ?n du eme qui postule qu ? il est possible de décrire et de comprendre les comportements humains sans faire référence à des processus psychologiques internes Il s ? inspire de l ? observation des comportements externes notamment d ? animaux que l ? on a soumis à certains stimuli pour ensuite observer leurs réactions Nos expériences font de