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Boite a outils james copie

BOITE A OUTILS à l'usage des enseignants accueillant un EANA en classe ordinaire Quelles di ?érences entre un enseignement en classe ordinaire type FLM Français Langue Maternelle et un enseignement à des élèves allophones type FLE FLS Français Langue Etrangère Seconde ? Pour FLM analyse de la langue analyse et organisation textuelle phrastique et grammaticale Travail axé sur l'écrit Les référents culturels sont présents Pas de travail phonétique sauf maternelle ? pour FLE FLS apprendre d'abord à communiquer la langue sert à communiquer à agir à faire donc fonctionnement à partir d'actes de paroles ou actes langagiers Priorité est donnée à l'oral Il faut faire acquérir les référents culturels Travail important selon l'origine langagière des élèves sur la phonétique Premières postures de l'enseignant ? Le premier jour est déterminant car il peut être anxiogène pour l'élève perte de repères incompréhensions regards tournés vers lui ? rassurer l'élève et la famille ? le présenter à la classe ? lui faire une vraie place dans la classe ? lui con ?er un tuteur cf ?che ? l'intégrer de suite dans les groupes de travail ? prendre le temps de lui expliquer les consignes même s'il ne dit rien il comprend au moins en partie dans une langue simple juste avec une articulation à peine exagérée mais qui respecte la musicalité de la langue http courseweb edteched uottawa ca phonetique pages prosodie groupe rhyth htm ? ne pas mesurer sa capacité à comprendre par sa capacité à produire comme on le fait souvent dans les évaluations écrites ? le laisser sou er régulièrement être attentif et concentré dans une autre langue que la sienne est extrêmement fatiguant ? Privilégier le travail de groupe et le tutorat dispositifs qui favorisent les échanges les interactions et sont moins stressant pour l'élève ? Certaines activités seront hors de sa portée ? pédagogie di ?érenciée selon son niveau lecteur ou non scripteur ou non activités décrochées en autonomie en rapport avec le thème copie en cursive petits lecteurs scripteurs ?chiers A R T H U R MDI si déjà un peu lecteur lecture du résumé ou une partie du texte plutôt que texte entier dictée à l'adulte pour entrer progressivement dans l'écrit logiciels applications tablette lire écrire produire oralement écouter fabriquer contes suivre la lecture à partir d'un ?chier enregistré sur MP ou tablette ou smartphone textes à trous QCM Vrai Faux textes puzzle plutôt que réponses rédigées Cibler précisément le lexique et la morphosyntaxe au préalable James MILLOT ?? Chargé de mission-formateur CASNAV ?? Académie de La Réunion - C Premiers objectifs des premiers jours semaines premiers éléments concrets en terme de compétences ? Etablir un contact saluer bonjour madame salut Anne ? Exprimer ses besoins toilettes douleurs faim-soif froid chaud ses manques sa compréhension Je comprends je ne comprends pas ? se repérer dans l'école le lexique de l'espace scolaire classe préau cour toilettes ? Identi ?er les acteurs de l'école et leur fonction enseignants directeur cantinière AVS ? Identi ?er le matériel scolaire ?