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Pedagogie de maitrise des apprentissages

Pédagogie de ma? trise des apprentissages Pédagogie de ma? trise des apprentissages ÉBAUCHE sans bibliographie Appellation en anglais Stratégies apparentées Type de stratégie Types de connaissances Description Conditions favorisant l ? apprentissage Niveau d ? expertise des apprenants Type de guidage Type de regroupement des apprenants Milieu d ? intervention Conseils pratiques Bibliographie Webographie Sommaire Appellation en anglais Préciser les termes anglais utilisés pour nommer cette stratégie Mastery learning Stratégies apparentées Identi ?er les stratégies similaires notamment en ce qui concerne les types de connaissances et les conditions d ? apprentissage visées Préciser au besoin les similitudes et les di ?érences Identi ?er les synonymes s ? il y a lieu On nomme aussi cette stratégie pédagogie par objectifs car elle est basée sur la dé ?nition des objectifs à atteindre tel que le dé ?ni Bloom dans son ouvrage intitulé Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires Type de stratégie Déterminer si la stratégie est une microstratégie ou une macrostratégie ou les deux Cette stratégie peut être un modèle quand elle est utilisée pour faire le découpage du contenu le séquençage et déterminer les connaissances et objectifs d'apprentissages Elle peut aussi être utilisée comme macrostratégie quand elle est utilisée pour organiser l'ensemble de la démarche d'enseignement apprentissage dans le cadre d'une leçon ou d'un cours CPédagogie de ma? trise des apprentissages Types de connaissances Décrire les connaissances visées Expliquer en quoi cette stratégie est adaptée à ce type de connaissances Donner des exemples des contenus ou champs disciplinaires dans lesquels la stratégie a été utilisée Description Décrire la démarche d ? enseignement-apprentissage proposée par la stratégie notamment la problématique et les origines de conception de cette stratégie ses principales étapes les conditions de la mise en oeuvre les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie C'est en que Benjamin Bloom développe sa théorie de la pédagogie de ma? trise traduit en français en Cette théorie fût inspirée des travaux de Caroll Caroll stipulait qu ? il n'y a pas de bons ou de mauvais apprenants mais plutôt que chaque apprenant apprend à un rythme di ?érent Les travaux de Bloom se sont donc concentrés sur les conditions favorisant l'apprentissage L'idée de base de cette théorie est que la majorité des élèves sont capables de réaliser des apprentissages de niveau élevé si l'enseignement est adéquat si les élèves sont aidés quant et là o? ils rencontrent des di ?cultés s'ils ont su ?samment de temps pour atteindre la ma? trise et s'il existe des critères clairs de ce qu'est la ma? trise Bloom Bloom insiste aussi sur les pré-requis qui sont très importants Il indique dans son ouvrage qu'il est essentiel de pouvoir s'appuyer sur des compétences de base parfaitement ma? trisées pour pouvoir en construire d'autres par la suite Grandes lignes de la théorie Préciser clairement les résultats attendus à la ?n du cours Préparer l'étudiant à entrer dans la séquence d'apprentissage Faire des rétroactions fréquentes Faire des correctifs au besoin Ne pas passer à l'apprentissage ultérieur si l'apprentissage