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Ce1 cahier professeur SOMMAIRE Présentation générale I Organisation du protocole - Objectifs de l ? évaluation en CE et CM - Contenus - Modalités II Partie III Partie Tableaux des champs et connaissances capacités évalués Consignes de passation Partie séq

SOMMAIRE Présentation générale I Organisation du protocole - Objectifs de l ? évaluation en CE et CM - Contenus - Modalités II Partie III Partie Tableaux des champs et connaissances capacités évalués Consignes de passation Partie séquence Partie séquence Partie séquence Réponses attendues Séquence Séquence Séquence Fiche de report des réponses Partie consignes de passation Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Page Ministère de l ? Education nationale C Ministère de l ? Education nationale CPRESENTATION GENERALE I Organisation du protocole Objectifs des évaluations en CE et CM Les objectifs de ces évaluations sont précisés à la lumière de l ? expérience des deux dernières années en CE Ils tiennent compte des principales remarques et préconisations issues de l ? enquête conduite par l ? inspection générale dans les circonscriptions et présentée dans son rapport de mars Concernant le protocole CM cette première année devrait permettre d ? en ajuster la forme et les contenus pour les années ultérieures Les protocoles nationaux d ? évaluation diagnostique CE et CM sont passés par tous les élèves au début du CE et au début du CM Leur exploitation contribue à l ? organisation de l ? accompagnement des élèves qui nécessitent une attention particulière dans la perspective de la ma? trise du socle commun Ils sont obligatoires et viennent renforcer les outils dont disposent les enseignants Sans être exhaustives ces évaluations sont l ? occasion au début du CE et du CM de faire un point pour l ? ensemble des élèves sur leurs avancées dans deux domaines des apprentissages fondamentaux le français et les mathématiques Elles fournissent des informations sur les freins et les di ?cultés rencontrés par certains dans l ? acquisition des compétences attendues en ?n du palier considéré et permettent le repérage des élèves qui rencontrent des di ?cultés L ? analyse des résultats des élèves apporte aux enseignants des informations qui les aident à apprécier la nature et l ? ampleur des e ?orts à faire pour permettre à tous les élèves de ma? triser les compétences du socle Ils peuvent ainsi di ?érencier leurs interventions pédagogiques et mettre en place les aides éventuelles di ?érenciation ou soutien individualisé au sein de la classe appui du RASED PPRE etc ? Cette analyse éclairera également le pilotage pédagogique local en fournissant des informations sur les priorités à développer en matière d ? animation et de formation dans les écoles et les circonscriptions Un accompagnement spéci ?que à chaque territoire sera mis en ?uvre par les IEN et les équipes de circonscription Un document pédagogique d ? analyse des di ?cultés proposant des pistes pour organiser des dispositifs d ? aide et de soutien élaboré par la DGESCO est en ligne sur le site Eduscol ? http eduscol education fr Ces protocoles d ? évaluation diagnostique se distinguent des procédures d ? attestation des compétences acquises qui permettront la validation de la ma? trise du socle commun de ?n de cycle paliers et En