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Cercl La découverte ou à l ? expérience de cultures autres Dans bien des parcours d ? apprentissage il peut para? tre souhaitable à un moment ou à un autre de concentrer l ? attention sur le développement des stratégies qui permettent d ? accomplir tel ou

La découverte ou à l ? expérience de cultures autres Dans bien des parcours d ? apprentissage il peut para? tre souhaitable à un moment ou à un autre de concentrer l ? attention sur le développement des stratégies qui permettent d ? accomplir tel ou tel type de t? ches comportant une dimension langagière L ? objectif est alors d ? améliorer les stratégies auxquelles l ? apprenant a habituellement recours en les complexi ?ant en les étendant en les rendant plus conscientes en facilitant leur transfert à des t? ches o? elles n ? étaient pas d ? abord activées Qu ? il s ? agisse de stratégies de communication ou de stratégies d ? apprentissage si l ? on considère qu ? il y a là ce qui permet à un acteur social de mobiliser les compétences qui sont siennes pour les mettre à l ? ?uvre et peut-être les renforcer ou les accro? tre il vaut la peine de faire en sorte que de telles stratégies soient e ?ectivement cultivées aussi en tant qu ? objectif même si elles ne sauraient constituer en soi une ?nalité ultime Quant aux t? ches elles seront normalement visées à l ? intérieur d ? un domaine particulier et prises en compte comme objectifs à atteindre en relation à ce domaine ce qui renvoie au point d ci-dessus Mais il est des cas o? l ? objectif d ? apprentissage se réduit à l ? exécution plus ou moins stéréotypée de quelques t? ches pouvant impliquer le recours à des éléments linguistiques limités dans une ou plusieurs langues étrangères par exemple souvent cité dans des postes de travail comme celui de standardiste téléphonique o? la performance plurilingue ? attendue se ramènerait par décision locale dans une entreprise donnée à la production de quelques formules ?gées liées à des opérations routinières Ces derniers cas de ?gure relèvent plus d ? un comportement semiautomatisé que d ? une compétence partielle mais on conviendra que la réalisation de t? ches répétitives bien déterminées peut aussi constituer dans des circonstances de cet ordre l ? essentiel d ? un objectif d ? apprentissage Plus généralement la formulation des objectifs en termes de t? ches a une vertu illustrative qui permet de concrétiser pour l ? apprenant même les résultats attendus et qui peut jouer ainsi un rôle pour la motivation fonctionnelle à courte échéance dans la durée d ? un apprentissage Si on s ? en tient là encore à un exemple élémentaire dire à des enfants que l ? activité qu ? on leur propose leur permettra de jouer ensuite dans la langue étrangère au jeu des Sept Familles objectif de réalisation possible d ? une t? che ? peut aussi constituer une présentation motivante pour une visée d ? apprentissage linguistique du vocabulaire de désiCHAPITRE LES OPÉRATIONS D ? APPRENTISSAGE ET D ? ENSEIGNEMENT DES LANGUES gnation des membres d ? une famille partie de la composante linguistique d ? un objectif