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Corpus var 3 SITUATION text la prima vedere I Activités d ? identi ?cation d ? informations dans un document C authentique support visant les CO et PE II Activités de compréhension détaillée visant la CE et la PO C phase d ? exploitation visant la CE CO C

SITUATION text la prima vedere I Activités d ? identi ?cation d ? informations dans un document C authentique support visant les CO et PE II Activités de compréhension détaillée visant la CE et la PO C phase d ? exploitation visant la CE CO C phase d ? assimilation ou de ?xation visant la CE CO C III Activités de réemploi visant la PO C IV Rétention et transfert indication du devoir V Considérations ?nales Séquence pédagogique proposée Les activités proposées ci-dessous peuvent être utilisées avec des apprenants de niveau A intermédiaire utilisateur élémentaire selon le CECRL permettant de travailler les compétences de CO et CE ainsi que celle de PO et PE Lors de cette séance pédagogique les apprenants seront capables de a aptitudes visant les compétences linguistiques - distinguer les unités lexicales explicites d ? un texte authentique - retenir les éléments sémantiques signi ?catifs - la sélection d ? information dans un texte - exprimer ses goûts et ses préférences b aptitudes visant les compétences pragmatiques - écrire de manière autonome les réponses aux questions - adaptation de la forme de la description à la situation de communication - rédaction d ? un portrait - employer des syntagmes pour parler de ? - utiliser les formules ? CDéroulement de la séquence pédagogique Activité de pré-écoute le brainstorming ou remue-méninge discussions lobres sur un sujet lié I Etape d ? identi ?cation d ? informations dans un document authentique support Activité compréhension globale de l ? extrait visant la CO et PE Structure générale durée minutes activité de communication langagière toute la classe mise en commun à l ? oral à l ? écrit sur le ip-chart support document authentique extrait littéraire T? che enseignant Comme démarche pédagogique l ? enseignant propose aux apprenants d ? écouter un document sonore dont l ? écoute fera ressortir les unités de vocabulaire qui servent à développer il s ? agit d ? un court dialogue entre voir la Transciption Après une première écoute l ? enseignant pose des questions aux élèves de CG En utilisant la méthode de brainstorming appelée Starburst ? l ? esenignant projet sur le tableau ou ip-chart l ? étoile à branches et écrit le sujet au centre Consigne nr Testez votre compréhension du document Ecoutez attentivement l ? enregistrement puis répondez brièvement aux questions ci- dessous i qui ii quoi iii pourquoi iv o? v quand Evaluation correction échanges libres mise en commun en groupe une deuxième écoute permettra de con ?rmer in ?rmer les réponses données par les apprenants lors de la Ière écoute Activité Compréhension détaillée du texte visant comme activité langagières la CO et la PE Structure générale durée min activités de compétences linguistiques CO PE toute la classe individuellement support la ?che de travail Comme démarche pédagogique l ? enseignant distribue aux apprenants la ?che de travail et la transcription du texte-document Après la lecture silencieuse de la transcription à voir l ? annexe on propose les consignes Consigne nr