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De la modelisation didactique a l x27 evaluation en contexte

De la modélisation didactique à l ? évaluation en contexte Un processus dynamique Patrick Riba Université des Antilles Patrick Riba priba martinique univ-ag fr Mots-clés qualité en évaluation modèles didactiques outils d ? évaluation ?abilité validité NOTE MESURE OU MESSAGE Nous considérons que l ? attribution d ? une note pour évaluer une performance en langue étrangère relève davantage du message que de la mesure au sens mathématique du terme Rappelons brièvement notre raisonnement Une mesure pour être objective et consensuelle on parle de validité et de ?abilité repose avant tout sur une unité de mesure clairement dé ?nie le mètre ou le pouce pour la longueur le kilo pour le poids le joule pour l ? intensité lumineuse etc Ce n ? est pas le cas en classe de langue o? le point ? ne correspond à aucune réalité observable singulière et univoque qui serait acceptée par tous Et le fait de créer des échelles sur sur ou sur d ? utiliser des lettres ou de coller des émoticons dans la marge du cahier des apprenants n ? y change rien Mais si l ? on admet que la note n ? est pas une mesure il nous reste à dé ?nir ce que c ? est Nous considérons pour notre part que dans de nombreuses situations en classe lors d ? un test de placement dans le quotidien de l ? évaluation formative et même souvent dans la formalisation d ? une évaluation sommative il s ? agit d ? un message qui constate parfois les acquis souvent les lacunes ou les dé ?ciences par rapport à un état attendu Il peut donc s ? ensuivre d ? inévitables malentendus L ? apprenant mexicain ne comprend pas la valeur sociale d ? un attribué par son professeur français cette note étant considérée comme très mauvaise au Mexique alors qu ? elle est tout à fait acceptable en France ou l ? élève déçu n ? accepte pas d ? être ajourné à un examen qu ? il pensait avoir réussi Tout message comporte sa part d ? ombre et d ? incertitude UNE ÉVALUATION EXPLICITE AU SERVICE DU MESSAGE Depuis plusieurs décennies déjà les enseignants ont développé de nombreuses stratégies pour rendre plus explicites leurs messages en veillant à mettre en place une No Patrick Riba Université des Antilles évaluation dite argumentée Ils ont eu recours pour cela à des grilles pondérées qui détaillent les éléments observables d ? une performance ma? trise de l ? orthographe de la grammaire performance argumentative structuration du texte etc Dans un ouvrage à para? tre Mègre B Riba P nous proposons un certain nombre de mesures pour améliorer ces dispositifs en recourant au principe de contradiction qui permet à tout moment à chacun des acteurs du processus évaluatif de faire valoir un droit à la remise en question du jugement à quelque niveau que ce soit obligeant pour ce faire celui ou ceux qui en ont la responsabilité à argumenter chacune