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De la motivation a la pedagogie par projet

Conservatoire Royal de Musique de Liège Cours de psychopédagogie ?? Brigitte Gobbe-Leclercq Travail de psychopédagogie De la motivation à la pédagogie par projet Meys Julie Master didactique ?? Piano ?? Formation Musicale C CCRLG ?? Travail de psychopédagogie TABLE DES MATIERES Julie MEYS Introduction Les composantes de la motivation La pyramide de Maslow et le rôle des besoins Motivé pour ? et motivé par ? la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque Niveau d'aspiration et niveau d'expectation La motivation positive et la motivation négative Motivation par les ?nalités et motivation par les moyens Attributions causales et contrôlabilité Relations enseignant ?? apprenant ?? savoir Synthèse théorique sur la motivation ?? Viau et Nuttin La pédagogie par projet bo? te à outils pour la motivation Qu'est-ce qu'un projet D'o? vient le concept de pédagogie par projet CCRLG ?? Travail de psychopédagogie Julie MEYS Les quatre étapes de la pédagogie par projet Projeter Plani ?er Réaliser Evaluer Les trois temps de la pédagogie par projet Le temps de réalisation Le temps didactique Le temps pédagogique À quelles dérives faut-il être attentif La dérive productiviste La dérive techniciste La dérive spontanéiste La dérive utilitariste Conclusion Bibliographie CCRLG ?? Travail de psychopédagogie Julie MEYS DE LA MOTIVATION A LA PEDAGOGIE PAR PROJETIntroduction On constate de plus en plus que les élèves sont soi-disant démotivés et les enseignants se sentent complètement désarmés par rapport à cette situation Or il existe toute une série d'outils permettant d'améliorer voire de stimuler la motivation des élèves Ces outils pédagogiques concernent l'élève lui-même l'enseignant les t? ches que les élèves vont accomplir ainsi que l'environnement que l'enseignant va créer autour des activités d'apprentissage Tout en citant quelques outils pédagogiques il serait intéressant de découvrir les di ?érentes composantes de la motivation Les composantes de la motivation La pyramide de Maslow et le rôle des besoins La pyramide des besoins de Maslow démontre que certaines conditions sont nécessaires pour la motivation scolaire Elle propose une hiérarchie des besoins l'individu chercherait à satisfaire d'abord les besoins physiologiques puis les besoins de sécurité de relations de reconnaissance et en ?n de réalisation de soi On a tendance à oublier qu'il faut être en bonne condition physique pour apprendre la fatigue un état dépressif des carences alimentaires le manque de sommeil etc peuvent avoir des e ?ets terribles sur l'apprentissage De même quelqu'un qui ne comble pas ses besoins de sécurité psychologique d'appartenance de relations d'estime de soi peut rencontrer beaucoup de di ?cultés à s'engager et à persévérer dans des t? ches cognitives CCRLG ?? Travail de psychopédagogie Julie MEYS ?? Toute activité prévue par un enseignant doit essayer de répondre à des besoins Par exemple le besoin d'être reconnu peut être facilité par des renforcements positifs de l'enseignant Motivé pour ? et motivé par ? la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque La motivation intrinsèque se rapporte à l'intérêt personnel au plaisir et à la satisfaction L'individu est motivé pour ? l'activité elle-même ?? L'enseignant doit être capable de mettre en place