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Definitions pedagogiques 1

DEFINITIONS PEDAGOGIQUES ApprendreSaisir par l ? esprit acquérir des connaissances - Apprendre c ? est s ? instruire s ? élever s ? initier - Apprendre n ? est pas recevoir mais acquérir soi-même des connaissances des savoirs savoir-faire expériences qui vont se transformer et restructurer l ? ensemble de l ? individu - Apprendre c ? est transférer et généraliser - Apprendre c ? est comprendre Apprendre renvoie aux notions de compréhension de savoir d ? élaboration des concepts de passage à l ? abstraction Apprentissage Il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois dans la même situation modi ?e sa conduite de façon systématique et relativement durable M REUCHLIN Psychologie PARIS PUF Aptitude Disposition à faire Faculté Capacité acquise Béhaviorisme Conception de l'activité intellectuelle qui s'attache aux corrélations entre les stimuli extérieurs et le comportement P MEIRIEU John Watson - Fondateur convaincu qu'un conditionnement adéquat pouvait permettre d'obtenir des comportements que l'on souhaitait voir se manifester chez un enfant Il a ?rmait pouvoir transformer tout enfant en médecin avocat patron et même mendiant ou voleur indépendamment de ses talents de ses penchants tendances aptitudes vocation ou origine raciale Cette théorie préconise l'utilisation de procédures expérimentales pour étudier les mécanismes psychiques à travers le comportement considéré comme une réponse à l'environnement ou aux stimuli Capacité Les capacités se situeraient entre les termes de ressources d'aptitudes et celui d'habileté On parlera de capacités biologiques décisionnelles relationnelles ou méthodologiques D DELIGNERES P DURET Lexique thématique en STAPS VIGOT Citoyenneté Acceptation de règles communes qui contraignent ma liberté pour permettre la liberté de tous ROUSSEAU Le contrat social CCognitivisme Théorie qui considère le traitement de l'information la prise de décision et la régulation comme la base de l'activité mental Con it socio- cognitif Il s ? agit dans un dispositif d ? apprentissage en groupe et médiatisé par le ma? tre qui permet de générer une perturbation un doute en confrontant les représentations initiales de chacun et l ? écart qui les sépare Constructivisme Le modèle pédagogique est bipolaire Sujet objet et actif Chacun s ? autoconstruit le ma? tre peut ne pas intervenir Il crée la situation fournit un environnement riche et accompagne l ? élève Pour construire les apprentissages le con it cognitif est nécessaire Les situations problèmes permettent la mise en oeuvre individualisée du con it On confronte l ? élève à un problème face à une t? che à réaliser on varie les situations et on les fait évoluer mais l ? élève dépasse seul le problème L ? apprentissage n ? est pas médiatisé par un tiers Compétence Ensemble de connaissances et de savoir- faire d ? une qualité reconnue permettant d ? exercer une activité complexe dans un domaine déterminé Des listes de compétences formulées en termes de t? ches à réaliser complètent les programmes d ? enseignement chargés d ? indiquer les contenus disciplinaires à ma? triser L ? évaluation des compétences suppose qu ? elles soient formulées en termes d ? objectifs Démarche