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Referentiel wps office REFERENTIEL DE FORMATION Le référentiel de formation présente un ensemble cohérent et signi ?catif de compétences à acquérir Il est conçu selon une démarche qui tient compte à la fois de facteurs tels que les besoins de formation la

REFERENTIEL DE FORMATION Le référentiel de formation présente un ensemble cohérent et signi ?catif de compétences à acquérir Il est conçu selon une démarche qui tient compte à la fois de facteurs tels que les besoins de formation la situation de travail les buts ainsi que les moyens pour réaliser la formation Les compétences du référentiel incluent une description des résultats attendus au terme de la formation elles ont une in uence directe sur le choix des activités pratiques et théoriques d ? enseignement Cependant le référentiel de formation ne comprend ni les activités pratiques ni les contenus de cours ni les stratégies ni même les moyens d ? enseignement Le référentiel de formation se divise en deux parties - La première partie d ? intérêt général contient quatre éléments les buts du référentiel les intentions éducatives la liste des compétences visées et la matrice des objets de formation - Dans la seconde partie du référentiel on décrit les composantes de chacune des compétences ?? Les compétences propres à la formation Il est possible et même fortement souhaitable d ? ajouter un certain nombre de compétences-désignées ici comme compétences propres à la formation ?? qui ne découlent pas directement du référentiel de métier-compétences Elles pourraient permettre à chaque apprenant de se donner une compréhension minimale de la réalité du métier qu ? il compte exercer ainsi qu ? une compréhension globale de la démarche de formation qui lui Cest proposée D ? autres compétences peuvent être centrées sur la réalisation de stages en milieu de travail et viser à ce que chaque apprenant puisse prendre contact avec le milieu de l ? emploi Il s ? agit ? de stages d ? observation ? de stages d ? intégration et d ? insertion en milieu de travail On procède par la suite à la détermination des durées de formation qui seront retenues pour l ? enseignement et l ? apprentissage de chacune des compétences Cette durée doit inclure le temps consacré à l ? enseignement théorique l ? apprentissage pratique et l ? évaluation des apprentissages liés à chacune d ? elles On appelle matrice des objets de formation celle qui résulte de l ? introduction des compétences propres à la formation d ? une nouvelle numérotation et de la durée attribuée à chaque compétence La matrice des objets de formation présente de l ? information additionnelle reliée à l'application des liens fonctionnels ainsi qu'aux compétences traduites en comportements C et aux compétences traduites en situations S C ?? Le logigramme de la séquence d ? acquisition des compétences Un logigramme de la séquence d ? acquisition des compétences est une représentation schématique de cet ordre d ? acquisition Il assure une plani ?cation globale de l ? ensemble du référentiel et permet de voir l ? articulation qui existe entre les compétences ?? La description des compétences La description des compétences constitue l ? essentiel du référentiel de formation professionnelle A ?n de rendre la formation explicite les compétences