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Didactique de lecrit m2 dle belkacem

Université Batna Faculté des Lettres et Langues Étrangères Département de Français Module DIDACTIQUE DE L ? ÉCRIT Niveau DEUXIÈME ÈME ANNÉE MASTER OPTION DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES Enseignant Dr MOHAMMED AMINE BELKACEM Courriel m belkacem univ-batna dz ANNÉE ACADÉMIQUE CAVERTISSEMENT Ce texte tient généralement compte des recti ?cations de l ? orthographe française reconnues par l ? Académie Française et les instances francophones compétentes Pour plus d ? informations http www orthographe-recommandee info CTable des matières AVERTISSEMENT AVERTISSEMENT Introduction I La compétence dé ?nition et caractéristiques II Les deux composantes de la compétence a La composante déclarative de la compétence b La composante procédurale de la compétence III La complexité de l ? activité d ? écriture IV Les di ?érents modèles de la compétence écrite Modèle linéaire unidirectionnel de Rohmer Modèle de Moirand quatre composantes Le modèle de Hayes et Flower Le modèle DIEPE La compétence scripturale Michèle Dabène V Les di ?érents modèles didactiques de l ? écriture Le modèle de la Rédaction Principes Méthode Exercice Évaluation Le modèle de l ? expression écrite Principes et fonctionnement Avantages Évaluation Modèle de la Production d ? écrit Conception Évaluation Principes et fonctionnement Le modèle du sujet écrivant L ? atelier d ? écriture Pour aller plus loin ? Références bibliographiques CIntroduction Apprendre une langue étrangère exige du sujet-apprenant l ? appropriation de toutes les composantes des deux compétences orale et écrite Parler de compétence en langue étrangère c ? est parler en fait de quatre composantes ou disons quatre niveaux à la fois Écouter PARLER LIRE ECRIRE Écouter Écrire compétences Parler lire Figure Les quatre compétences en classe de langue Le présent module s ? intéresse à l ? écrit en production notamment L ? écrit en réception lecture fera l ? objet d ? un autre polycopié Partant l ? étudiant inscrit en master option Didactique des Langues Étrangères trouvera quelques éléments de réponses quant aux questions suivantes ? C ? est quoi écrire ? Pourquoi écrit-on ? À quoi sert l ? apprentissage de l ? écrit ? Comment écrit-on ? Quels sont les processus qui entrent en jeu C ? en écriture ? Comment doit-on enseigner l ? écrit ? Qu ? est-ce que la compétence écrite ? ? Ainsi le concept de compétence ? sera présenté et décrit en premier lieu sous di ?érents angles a ?n de permettre à l ? étudiant futur enseignant de mieux appréhender la compétence écrite ? Tout d ? abord sous l ? angle descriptif et théorique opposant composante déclarative et procédurale puis sous un autre angle didacticopédagogique faisant appel à des modèles qui ont tenté de décortiquer tous les processus à l ? ?uvre dans l ? activité d ? écriture Le dernier axe s ? intéresse aux di ?érents modèles didactiques de l ? écriture que tout enseignant doit connaitre a ?n de diversi ?er non pas uniquement ses connaissances mais davantage ses pratiques et techniques de classe CI La compétence dé ?nition et caractéristiques Nous avons