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Document le recours a la langue maternelle

Pour mener à bien ses objectifs l ? enseignant utilise di ?érentes stratégies dont l ? utilisation de la LM en classe de langue Pour en conna? tre le pourquoi et le comment nous avons fait une enquête auprès de cinq enseignants Quatre enseignants sur les cinq enseignants interrogés enseignent depuis au moins cinq ans dans le secondaire le cinquième quant à lui enseigne la langue française depuis plus d ? une dizaine d ? années C ? est celui qui possède plus de dix années d ? expérience voir note de bas de page n Sur les cinq un seul n ? autorise absolument pas l ? utilisation de la LM en classe pour lui il est strictement interdit de parler en arabe dans sa classe sinon pourquoi enseigner la langue française Par contre un autre accepte de traduire littéralement et pratiquement tout à ses élèves Ce dernier justi ?ant cela par le fait qu ? il faut aider les élèves à mieux comprendre et donc de faire avancer son cours La troisième souligne que lorsqu ? elle se trouve dans des situations d ? incompréhension de la part des élèves elle utilise malheureusement ? la LM en cours de FLE mais cela après avoir eu recours à d ? autres possibilités comme l ? image la gestuelle etc Les deux autres nous disent avoir recours à la LM surtout dans les séquences de vocabulaire principalement pour des notions abstraites pour lesquelles le recours à l ? image ou la mimique est impossible ou pour des leçons de grammaire L ? un des deux nous dira qu ? il devait simpli ?er les leçons en utilisant la LM pour qu ? elle soit comprise Il rajoute que si les élèves ne comprennent pas la leçon ils risquent de se désintéresser du cours Les enseignants ayant recours à la LM le font aussi pour rétablir l ? ordre dans la classe Ils rajoutent le fait que les élèves n ? ont pas tous le même niveau en langue et qu ? ils se voient dans l ? obligation de parler en arabe car c ? est la seule issue pour débloquer une situation qui gêne et risque de retarder le cours Néanmoins à la question autorisez-vous les élèves à utiliser leur LM ? ces mêmes enseignants répondent oui mais dans une certaine mesure Autrement dit l ? enseignant utilise la LM avec modération selon les cas Généralement la séquence de vocabulaire est celle o? l ? alternance codique a le plus souvent lieu Ces enseignants alternent la langue pour faciliter l ? intercompréhension L ? arabe aide donc à la Ccompréhension du français et par là peut faire avancer l ? interaction Nous avons posé aussi la question suivante lorsque vous utilisez la LM vous le faites pour quelles raisons ? Trois enseignants répondent que c ? est surtout pour des questions de discipline Ils utilisent aussi la LM lorsqu ? il est question de vocabulaire ou pour donner des