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Enseigner la comprehension ecrite dans la cadre de la perspective actionelle fiche de travail chirac steliana 1

Enseigner la compréhension écrite dans le cadre de la perspective actionnelle CHIRAC STELIANA Colegiul Na ?ional Ana Aslan ? Br ?ila La compréhension des écrits est l'une des quatre activités de communication langagière retenues par le Cadre européen commun de référence pour les langues À côté de la production écrite et orale de l'interaction et de la médiation la compréhension des écrits permet à l'apprenant dans une perspective actionnelle de mobiliser selon des stratégies acquises ses compétences générales individuelles articulées à sa compétence à communiquer langagièrement en vue de réaliser des t? ches communicatives Comme pour l ? oral une t? che basée sur un document écrit peut être quali ?ée d ? actionnelle si elle débouche sur une production langagière à l ? oral ou à l ? écrit véri ?able et destinée à un public La lecture d ? un article de journal et la rédaction d ? un message destiné au courrier des lecteurs ete ?ectivement envoyée à ce quotidien est l ? exemple typique de l ? approche actionnelle L ? envoi d ? une demande de renseignement l ? intervention sur un forum sur Internet l ? établissement d ? une correspondance avec une autre classe sont autant d ? occasion d ? arriver au parler vrai ? au niveau de l ? écrit La compréhension écrite est mise en place à partir de documents authentiques variés qui contiennent des textes illustrant divers types de discours narratif descriptif injonctif explicatif informatif argumentatif Le texte sera choisi en fonction du niveau de l'apprenant et des contenus linguistiques ou civilisationnels que l'on souhaite travailler tout en ayant soin qu'il corresponde aux intérêts et préoccupations des apprenants Quel que soit le type du document choisi le dispositif didactique mis en place selon les spéci ?cités du genre abordé devra conduire à l'appropriation par l'apprenant des trois types de compétences retenues par les auteurs du CECRL à savoir les compétences sociolinguistique linguistique et pragmatique Les objectifs de la compréhension écrite Saisir le sens global et l'explicite d'un texte Pour éviter que l'apprenant arrive à comprendre isolément chaque phrase d'un texte sans comprendre le sens général de celui-ci sans être capable de lui donner une interprétation d'ensemble l'enseignant doit guider son apprentissage de sorte qu'il développe les deux processus cognitifs complémentaires censés le conduire à la construction du sens comprendre le message à partir de la compréhension des mots groupes de mots phrases et le processus onomasiologique qui va du discours au mot comprendre le message à partir des hypothèses qui anticipent le sens et qui génèrent des attentes quant aux formes linguistiques que les signi ?cations vont prendre C Comprendre l'organisation d'un texte L'enseignant sensibilisera les apprenants à la fonction iconique du texte les photos les dessins les titres les e ?ets typographiques sont autant de signi ?ants porteurs de sens On doit apprendre à les prendre en compte et à les interpréter La découverte d'indices comprend aussi le repérage des signes visuellement prégnants ce qui permet à l'élève