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Georgiou stamatia 3 devoir gal51 2011

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? e devoir ? ? ? ? ? ? ? Larissa le mars Comme de longs échos qui de loin se confondent Dans une ténébreuse et profonde unité Vaste comme la nuit et comme la clarté Les parfums les couleurs et les sons se répondent C Baudelaire Correspondances ? CCouverture Pablo Picasso ??Portrait de Dora Maar ? Introduction L ? évaluation est une étape très importante de l ? apprentissage du FLE une démarche qui consiste à mesurer au juger de leurs performances les compétences orale et écrite des apprenants placés dans des situations simulées de communication puisque l ? objectif ?nal de l ? apprentissage du français est d ? apprendre à communiquer Robert L ? évaluation de la compréhension orale impose des problèmes dus au caractère éphémère de la parole au choix des documents authentiques réalistes ou fabriqués au choix des activités Cconformes à chaque niveau d ? apprentissage Même si elle est indispensable à toute sorte de communication en termes d ? évaluation la compétence écouter est la mal-aimée Peu représentée dès que l ? on quitte les petits niveaux d ? apprentissage elle est vite reléguée dans l ? évaluation en général et elle est souvent minorée en particulier dans ses coe ?cients Veltche ?- Stanley Pourtant la compréhension orale constitue une des compétences comprises dans toute certi ?cation en langue française En plus elle est fondamentale pour arriver à passer au stade de production orale ou écrite Nous allons analyser un test d ? évaluation par rapport au public auquel il s ? adresse au niveau aux compétences qu ? il vise aux objectifs visés par chaque activité aux fonctions que ce test pourrait remplir et aux critères d ? évaluation auxquels il répond Chapitre I Evaluation les fondements théoriques I Les types d ? évaluation Il y a deux grands types d ? évaluation l ? évaluation sommative et celle formative L ? évaluation formative est une évaluation pédagogique ? qui implique aussi bien l ? enseignant que l ? apprenant pour lesquels elle constitue un soutien et une aide Elle doit s ? appuyer sur le résultat de l ? enseignement par objectifs sur la démarche didactique adoptée actuellement l ? approche communicative et sur une ré exion concernant les di ?érents processus d ? apprentissage des élèves Pateli D ? après Tagliante il s ? agit d ? une prise d ? information L ? information que l ? on recherche c ? est autant pour l ? apprenant que pour l ? enseignant de savoir si les objectifs ?xés sont ou non atteints selon les critères formulés par l ? enseignant Pour cela on utilise des activités d ? évaluation ? qui donnent lieu à une information commentée Cette évaluation ? mène à la reconnaissance des compétences De l ? autre part l ? évaluation sommative a comme but le contrôle Elle véri ?e la