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Guide c5 mes apprentissages lpn

anné e e de l ? enseignement pri maire Nouvelle édition septembre Mes apprentissages en français Guide de l ? enseignante et de l ? enseignant A Benjelloun Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe R Marrakchi Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe A Farhani Ex-inspecteur principal de l ? enseignement primaire Z Waahibi Ex-inspectrice principale de l ? enseignement primaire M Kaddouri Ex-inspecteur central de français R Boukhriss Directrice d ? école S Zaki Professeure de langue et communication F Ministère de l ? Education Nationale de la Formation Professionnelle GH O QVHLJQHPHQW XSpULHXU HW GH OD HFKHUFKH FLHQWL TXH Homologué par le Ministère de l ? Education Nationale de la Formation Professionnelle de l ? Enseignement Supérieur et de la Recherche Scienti ?que CMes apprentissages en Français e année de l ? enseignement primaire Guide de l ? enseignante et de l ? enseignant Rahma MARRAKCHI Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe Zohra WAAHIBI Ex-inspectrice principale de l ? enseignement primaire Anissa BENJELLOUN Ex-inspectrice en chef de l ? enseignement primaire Coordinatrice de l ? équipe M ? Barek Kaddouri Ex-inspecteur central de français Raj? a BOUKHRISS Directrice d ? école Abdelkader FARHANI Ex-inspecteur principal de l ? enseignement primaire Sa? da ZAKI Professeure de langue et communication C CAvant-propos Ce guide pédagogique destiné aux enseignant e s accompagne le livret Mes apprentissages en français e année du primaire réajusté en application des directives et recommandations contenues dans les Orientations pédagogiques relatives à l ? enseignement apprentissage du français dans le nouveau curriculum de l ? enseignement primaire Conformément au Livre Blanc à la Vision Stratégique de la Réforme - au nouveau curriculum de l ? enseignement primaire l ? enseignement du français au Maroc ce guide se base de par son statut sur un certain nombre de fondements qui permettent de dé ?nir les pro ?ls d ? entrée et de sortie ainsi que les compétences à développer et qui orientent le choix des contenus à enseigner des démarches pédagogiques et des approches didactiques à adopter Ces orientations s ? inscrivent dans la continuité des réformes en cours notamment pour ce qui concerne les trois entrées stratégiques l ? approche par les compétences - l ? éducation aux valeurs - l ? éducation au choix Dans ce réajustement le projet de classe occupe une place de ? choix car il permet dans une perspective actionnelle de concrétiser l ? approche par compétences Il s ? agit en e ?et d ? un élément fédérateur de toutes les activités pédagogiques Ce qui est de nature à impliquer davantage les apprenant e s à donner du sens aux apprentissages et à garantir une ouverture de la classe sur son environnement Le projet de classe permet aux apprenant e s de s ? exprimer en agissant de dire et de faire de prendre l ? initiative et de coopérer de