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Guide eval igen EVALUATION SELON L ? APPROCHE PAR COMPETENCES I PRESENTATION L ? enseignement apprentissage des programmes axés sur des compétences a des répercussions sur la façon de concevoir les situations d ? apprentissage et d ? évaluation Autrement

EVALUATION SELON L ? APPROCHE PAR COMPETENCES I PRESENTATION L ? enseignement apprentissage des programmes axés sur des compétences a des répercussions sur la façon de concevoir les situations d ? apprentissage et d ? évaluation Autrement dit la nouvelle approche d ? enseignement apprentissage entrée par les compétences ne peut s ? accommoder de l ? évaluation dans sa forme classique Les connaissances acquises par l ? élève seront certes évaluées mais c ? est surtout les compétences que celui-ci a développées qui seront visées C ? est pour répondre à un besoin de renforcement des capacités des enseignants en évaluation selon l ? approche par compétences que ce guide d ? évaluation a été conçu Appeler le présent document guide à ce stade de son élaboration est un peu abusif car en fait de guide il indique seulement quelques balises pour orienter les évaluations qu ? elles soient formatives ou sommatives en relation avec les pro ?ls de sortie et les compétences disciplinaires En e ?et l ? évaluation des apprentissages dans une approche basée sur les compétences est un processus de recueil de données à partir de sources multiples et variées le but consistant à déterminer l ? évolution des apprentissages d ? un élève compte tenu de son expérience de formation à identi ?er les actes qu ? il pose et les ressources mobilisées par ces actes et à préciser les forces et les limites de ses apprentissages En d ? autres termes évaluer revient à ? Déterminer si l ? élève possède le pré-requis nécessaire pour aborder l ? apprentissage envisagé ? Repérer les di ?cultés d ? apprentissage de l ? élève à un moment donné de sa progression dans le souci de mieux construire des réponses aux erreurs qu ? il commet et de faciliter la remédiation ? Comprendre la situation de l ? élève- sans quoi l ? évaluation tourne à vide- d ? o? un mécanisme permettant des allers et retours ? Permettre la remise en cause des stratégies d ? enseignement car la situation de l ? élève amènera l ? enseignant à revoir sa propre pratique de classe ? Communiquer une appréciation de la valeur du travail de l ? élève et celle de sa progression Cette communication se fera entre l ? enseignant et les élèves entre l ? enseignant et les autres enseignants entre l ? enseignant et les parents d ? élèves ? Établir un bilan de ce que l ? élève a appris ? Décerner les certi ?cats nécessaires à l ? élève et à la société Pour répondre à ces exigences un guide d ? évaluation doit contenir entre autres non seulement des démarches de construction des situations d ? apprentissage et d ? évaluation mais aussi des outils d ? évaluation de ces situations telles que les grilles En perspectives il s ? agira d ? approfondir les démarches de construction des situations par exemples qu ? est- ce qu ? une démarche