Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Hachi mi 1 La formation des enseignants de français du secondaire quali ?ant au Maroc enjeux théoriques et pédagogiques et leur praticabilité en classe réelle Hajar HACHIMI Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Université Mohammed V-Rabat-Maroc hac

La formation des enseignants de français du secondaire quali ?ant au Maroc enjeux théoriques et pédagogiques et leur praticabilité en classe réelle Hajar HACHIMI Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Université Mohammed V-Rabat-Maroc hachi-hajar hotmail fr Résumé La réforme de l ? enseignement apprentissage du français menée au Maroc et les dispositifs mis en place en parallèle prouvent qu ? un enseignement de qualité nécessite infailliblement des enseignants quali ?és Autrement dit la formation initiale des enseignants s ? impose comme l ? un des piliers fondamentaux pour que ces derniers se professionnalisent dans leur pratique de classe et ce dans le sens o? elle vise à faire apprendre le métier d ? enseignant Dans le présent travail nous cernons la problématique de la professionnalisation du métier d ? enseignant e A cet e ?et nous focalisons notre attention sur les dispositifs conçus dans la formation des enseignants de la langue française au cycle secondaire laquelle est disposée dans les di ?érents Centres Régionaux des Métiers de l ? Education et de la Formation CRMEF Dans ce sens nous orientons notre attention vers l ? importance des contenus théoriques pédagogiques et didactiques mis en place dans la formation en question les objectifs qu ? elle se ?xe pour la plani ?cation la gestion et l ? évaluation du savoir à enseigner De plus nous abordons les activités pratiques entreprises en parallèle avec la théorie lesquelles immergent le stagiaire dans des situations professionnelles en classe Par rapport à la problématique il est à souligner que la mise en application de tout le savoir et savoir-faire acquis en formation ne s ? avère pas sans obstacles A ce propos nous explorons les di ?érents engrenages qui entravent l ? adéquation de la formation à la pratique enseignante réelle Pour ce faire nous avons adopté une méthodologie qualitative tout en menant des entretiens semi-directifs avec enseignants de français ayant reçu la formation en question au CRMEF L ? objectif d ? après ces entretiens est d ? identi ?er la nature d ? adéquation de cette formation à la réalité de la classe A ce propos nous avons e ?ectué une analyse de contenu recueilli qui a révélé trois thèmes principaux Premièrement les procédures de la formation ne prévoient pas plusieurs problèmes réels des apprenants marocains à savoir l ? hétérogénéité des niveaux le recours de la part des apprenants à la structure grammaticale arabe comme Créférence pour formuler des phrases en français la surcharge des classes et l ? incohérence entre les contenus les objectifs et le temps imparti à l ? apprentissage Deuxièmement les enseignants montrent que la formation n ? attire pas l ? attention des enseignants sur quelques compétences intellectuelles et personnelles nécessaires pour devenir un bon pédagogue et à la fois enseignant Troisièmement les enseignants interviewés soulignent que la formation en question n ? assure pas l ? adaptation des théories d ? enseignement et d ? apprentissage aux particularités du contexte scolaire marocain Nous déduisons que