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Livret pedagogie neuropsychologie v201701

Rémi SAMIER Sylvie JACQUES PÉDAGOGIE ET NEUROPSYCHOLOGIE Quelles stratégies pour les enseignants Livret gratuit à l ? usage des enseignants C eme édition juin Ce livret est le re et de nos rencontres et de nos in uences professionnelles Nous tenons à remercier pour leurs apports dans notre savoir et notre pratique Dominique CRUNELLE Stanislas DEHAENE Roselyne GUILLOUX Michel HABIB France HELLER Olivier HOUDÉ Jean- Philippe LACHAUX Michèle MAZEAU Valérie et Jean-Louis MAZURIE Alain POUHET Serge TISSERON Pascale TOSCANI Pierre FOURNERET Olivier REVOL et les enseignants du DU de Neuropsychopathologie des Apprentissages Scolaires de Lyon Rémi SAMIER et Sylvie JACQUES Orthophonistes Ce livret a été confectionné en et n ? est valable que par rapport aux données scienti ?ques actuelles qui évoluent constamment et apportent de nouveaux savoirs Infographie par Adrian JACQUES Licence Creative Commons BY-SA http creativecommons org licenses by-sa deed fr CPOUR S ? ORIENTER Pour s ? orienter p Pour y revenir au besoin pendant la lecture p Pour commencer p Apprendre avec son cerveau p Traiter l ? information p Analyser les dysfonctionnements p Réussir à apprendre p Eviter la double t? che p Diversi ?er les approches sensorielles p Développer les intelligences p Se tromper pour apprendre de la faute à l ? erreur p Prendre soin de son cerveau p Comprendre les troubles dys- p Comprendre les dysphasies p Comprendre les dyspraxies p Comprendre les TDA H p Comprendre les dyslexies- dysorthographies p Comprendre les dyscalculies p Comprendre les dysgraphies p Aider à être attentif p Aider à manipuler mentalement p Aider à plani ?er et à inhiber p Aider à mémoriser p Aider à s ? approprier les gestes p Aider à s ? approprier le langage oral p Aider à s ? approprier le langage écrit p Aider à s ? approprier les mathématiques p Aider à garder la motivation p Pour repérer et accompagner p Pour conclure p Pour aller plus loin p CPOUR Y REVENIR AU BESOIN PENDANT LA LECTURE Cognition ? Ensemble des processus mentaux et cérébraux qui permettent le traitement des informations et qui supportent les apprentissages Exemple on parle maintenant de cognition mathématique et numérique lorsque l ? on s ? intéresse à tous les processus mentaux impliqués dans ces activités Double t? che Situation qui met en jeu simultanément deux t? ches cognitives et nécessite de partager son attention Cette situation est souvent problématique et majore les di ?cultés chez les enfants dys- Exemple écrire et ré échir en même temps Fonctions cognitives ? Fonctions spécialisées dans une ou plusieurs des t? ches du traitement de l ? information Exemple l ? attention et la mémoire sont des fonctions cognitives Fonctions exécutives ? Ensemble des fonctions cognitives impliquées dans la réalisation de nos comportements en fonction des buts que nous nous sommes ?xés Elles permettent le traitement des informations en temps réel mémoire de travail l ? élaboration de nos programmes d ? actions mentales et motrices plani ?cation la résistance aux automatismes et aux distractions