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Jeu serieux 2 Jeu sérieux Jeu sérieux Avancé Appellation en anglais Stratégies apparentées Type de stratégie Types de connaissances Description Conditions favorisant l ? apprentissage Niveau d ? expertise des apprenants Type de guidage Type de regroupemen

Jeu sérieux Jeu sérieux Avancé Appellation en anglais Stratégies apparentées Type de stratégie Types de connaissances Description Conditions favorisant l ? apprentissage Niveau d ? expertise des apprenants Type de guidage Type de regroupement des apprenants Milieu d ? intervention Conseils pratiques Ressources informationnelles utilisées dans la ?che Bibliographie Webographie Ressources informationnelles disponibles pour rédiger et améliorer la ?che Bibliographie Webographie Sommaire Appellation en anglais Serious game Stratégies apparentées Jeu vidéo éducatif exclut l'aspect sérieux soit informatif ou formatif Jeu de simulation Jeu éducatif n'est pas nécessairement sur application informatique Type de stratégie L ? ensemble de la solution proposée pourrait être basé sur la stratégie de jeux sérieux pour structurer la progression pédagogique ce qui correspondrait à une macrostratégie Par exemple dans le cas de l ? apprentissage d ? un langage de programmation informatique le jeu CodinGame pourrait être utilisé pour améliorer la ma? trise d ? un ou plusieurs langages https www codingame com start Ce jeu intègre un soutien pédagogique permet au joueur d ? apprendre de nouveaux concepts ainsi que de passer du niveau de ma? trise d ? apprenti à gourou https www codingame com start CJeu sérieux Le jeu sérieux peut aussi être une microstratégie et être ainsi utilisé dans le cadre de certaines activités d ? apprentissage notamment pour permettre la révision d ? une matière Types de connaissances Les jeux sérieux font appel aux quatre types de connaissances factuelles conceptuelles procédurales métacognitives et permettent l ? acquisition de compétences L ? apprenant doit y résoudre un dé ? problème ce qui implique l ? utilisation de processus cognitifs supérieurs de la taxonomie de Bloom Sanchez et al p Plus précisément les jeux permettent de développer des connaissances procédurales d ? exécuter des t? ches complexes et de développer des compétences Sanchez et al p Les connaissances procédurales relèvent de l ? action qu ? elles soient implicites ou explicites et nécessitent des connaissances conceptuelles et factuelles Les jeux peuvent rendre l ? apprenant plus réceptif concentré et engagé dans l ? activité Loisier p ce qui correspond à l ? état de concept de ow ? de Csikszentmihalyi Heutte section Plus particulièrement l ? ensemble de ses ressources cognitives est exclusivement mobilisé autour de la cognition Heutte section Il est amené à développer des stratégies pertinentes a ?n de faciliter la prise décision et l ? élaboration de solutions Erhel et Jamet p Forget p En d ? autres termes il développe sa pensée critique Sanchez et al p ce qui correspond à l ? acquisition de connaissances métacognitives Le jeu sérieux est une approche basée sur l ? apprentissage par l ? expérience Sanchez Ney et Labat p Il permet donc aussi de développer des compétences soit d ? acquérir un savoir- agir Notamment un jeu stimulant peut engager le participant à se mesurer à lui-même à d ? autres ou en équipe dans la poursuite d ? un objectif favorisant le développement d ? habiletés cognitive psychomotrice créative et