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L x27 activite orale dans les orientations pedagogiques de 2009

L ? activité orale dans les Orientations pédagogiques R Souidi CCadre général La Réforme La Charte Nationale d ? Education et de Formation Le Livre Blanc pour la révision des programmes scolaires Le français ? Les objectifs ?? Contribuer à la formation du collégien marocain ?? développer la compétence de communication orale et écrite des élèves ?? préparer les élèves à la poursuite de leurs études dans le cycle secondaire quali ?ant ou dans les cycles de formation professionnelle CImpératifs didactiques En première année les formes simples du récit la narration et la description développer les capacités qui permettent de ma? triser ces deux genres à travers des formes très variées la presse écrite le conte la nouvelle la bande dessinée l ? a ?che etc sont mises en avant les invariants de la narration et les spéci ?cités de la forme retenue ainsi que les caractéristiques linguistiques et communicatives appropriées la relation entre narration et description ?? nécessité d ? une étude comparative pour la distinction des caractéristiques de l ? une et de l ? autre forme et une analyse de supports o? ces deux formes participent à la construction d ? une cohérence commune En deuxième année deux types de contextualisation avec les médias contextualisation de la pratique langagière de la narration et de la description ainsi que d ? autres formes fait divers et thé? tre En troisième année contextualisation vie active et professionnelle ?? la correspondance personnelle littéraire conventionnelle ou administrative et ses contraintes discursives spéci ?ques ?? Les récits de vie et l ? étude d ? une ?uvre marquent l ? aboutissement du collège CLes entrées pédagogiques et didactiques communicatives méthodologiques stratégiques culturelles Technologiques Entrée par les compétences L ? enseignement apprentissage du français devrait aider les élèves à - ma? triser les règles de base du fonctionnement de la langue - tenir compte des situations de communication dans toute production langagière - adapter l ? énoncé linguistique à l ? intention de communication - assurer une bonne interaction entre les aspects linguistique communicatif référentiel discursif textuel pragmatique etc il est recommandé de bien - encadrer les élèves au niveau de l ? organisation du travail et du développement de l ? autonomie - expliquer des choix méthodologiques - donner des orientations concernant la cohérence des productions et la manière de travailler en tenant compte du niveau des élèves et de leur aptitude d ? appropriation Elles concernent la manière dont une personne se situe par rapport à autrui aux institutions etc et gère ses attitudes et ses représentations relatives à ses relations avec le monde en général L ? élève doit - mieux conna? tre sa personnalité et avoir l ? occasion d ? en parler - mieux se situer dans le temps et dans l ? espace et prendre conscience de sa relations avec des univers di ?érents la famille la classe la rue etc le recul conscient par rapport aux événements abordés dans di ?érentes époques présent passé et avenir