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L x27 approche par competence ange

L ? approche par compétence G CDEFINITIONS ET ACCEPTIONS ODD Assurer l ? accès de tous à une éducation de qualité sur un pied d ? égalité et promouvoir les possibilités d ? apprentissage tout au long de la vie millions d ? enfants pas scolarisés en ? ge de fréquenter l ? école primaire enfants qui vont à l ? école ne possèdent pas les compétences en lecture et en mathématique éducation inclusive et équitable peut aider à doter les populations locales des outils nécessaires pour développer des solutions innovantes dernière décennie progrès accomplis dans l ? amélioration de l ? accès à l ? éducation Les savoirs ont progressé il convient de redoubler d ? e ?orts pour avancer sur la voie de la réalisation des objectifs C ? pédagogie de réussite qui o ?re pour tous une chance de réussite scolaire et professionnelle ? pédagogie de l ? intégration qui permet à l ? enfant d ? agir en situation càd le rendre plus apte dans la vie active avec un esprit de créativité et de responsabilité A ? notion qui s ? est développée au début des années et qui vise à construire l ? enseignement sur la base de savoir- faire évaluation dans le cadre de la réalisation d ? un ensemble des taches Pcomplexes L ? enseignement devient alors apprentissage C ? approche pédagogique utilise les compétences nécessaire dans un domaine ou une pratique comme point de départ dans la conception et développement d ? un curriculum scénario ou activité pédagogique ? formation des enseignants insiste à la fois sur l ? apprentissage par l ? expérience et sur la pratique ré exive concrètement la formation par l ? expérience ? nécessite de prendre en compte toute pratique professionnelle mobilise le jugement les valeurs les connaissances la rationalité la confrontation aux théories existantes et le recours aux résultats de la recherche scienti ?que CDeux ensembles de conséquences découlent de l ? APC ? Les étudiants construisent leurs représentations à partir de ce qu ? ils font pour apprendre c ? est-à-dire de leurs propres activités la construction du programme nécessite donc dans un premier temps une focalisation sur l ? énonciation des acquis attendus en ?n de programme ? L ? enseignant aligne ses activités d ? enseignement et d ? évaluation aux intentions pédagogiques qu ? il vise et qui sont énoncées en termes d ? acquis d ? apprentissage attendus en ?n de processus la construction du programme nécessite donc dans un second temps une évaluation de la pertinence des acquis attendus au regard des dispositifs d ? évaluation et d ? enseignement des cours proposés dans le programme Jean F OBJEC L ? approche par compétence privilégie le développement d ? apprentissage à partir de TIFS situation authentique et de problèmes complexes DE L ? APC ? Elle implique de s ? appuyer sur des modèles cognitifs de l ? apprentissage des compétences C ? Caractéristiques Comparé aux approches traditionnelles qui