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L x27 observation du non verbale

L ? OBSERVATION DU NON-VERBAL EN CLASSE DE LANGUE Je commence cet article par un témoignage récurrent des stagiaires face à leur image vidéoscopée j ? ai fait trop de gestes ? Curieusement de la part des formateurs on entend souvent le commentaire vous avez fait trop de gestes ? ou vous n ? avez pas fait assez de gestes ? Ni les uns ni les autres ne possèdent la plupart du temps des moyens pour analyser le non-verbal et pourtant tout le monde se considère compétent pour émettre des jugements de valeur qui laissent entrevoir des règles sous-jacentes à son utilisation Il existe en conséquence un problème à résoudre et la prise en compte du non- verbal semble un passage obligatoire de l ? observation d ? une classe Ce passage semble d ? ailleurs s ? imposer si l ? on s ? appuie sur des recherches qui visent à dégager les rôles des di ?érentes dimensions de la communication comme celles de A Mehrabian qui propose pour l'analyse de celle-ci une formule ? remettant en cause bien des pratiques des enseignants ou encore la formation des enseignants ellemême Ainsi à son avis de la signi ?cation passerait par le canal verbal passerait par le canal vocal et par le non verbal Evidemment la communication étant un processus global il semble di ?cile et même paradoxal de vouloir établir quantitativement le poids de chaque canal La proportion doit notamment changer avec les personnes leurs habitudes leurs cultures leurs ? ges leurs classes sociales bref le contexte Pourtant il semble relativement consensuel que le non-verbal joue un rôle plus important que celui qui lui est généralement attribué et ceci ne peut avoir que des retombées considérables dans la relation pédagogique P Watzlawick et d ? autres chercheurs de Palo Alto postulent que tout comportement est communication ? et que celle-ci est un processus total ? ou orchestral ? Ceci étant il se révèle di ?cile de déterminer de quelle façon interviennent les di ?érents canaux Ainsi si on se réfère aux travaux de C Gooddwin le non-verbal ferait non seulement partie du système d'allocation des tours de parole mais il intégrerait même la structure interne de l ? énoncé C Goodwin montre par exemple que le locuteur n'achève généralement pas son énoncé avant d'avoir obtenu le regard de son auditeur Il ajoute qu'une fois le regard assuré le locuteur produit généralement une phrase cohérente ? Le regard serait ainsi un élément de structuration de l'énoncé CPour éviter les pièges de la normativité il s ? impose de proposer des outils de description qui aident à la compréhension de la situation pédagogique Et il semble nécessaire tout d ? abord que l ? on essaie de dé ?nir l ? angle d ? observation que l ? on est en train de développer En e ?et de quoi parle-t-on quand on parle du non-verbal La dé ?nition que je propose découle directement de l ? observation formative La désignation par