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L x27 organisation de l x27 unite d x27 enseignement re sume

L ? organisation de l ? unité d ? enseignement L ? unité d ? enseignement ou unité didactique est constituée d ? un ensemble d ? objectifs de contenus d ? activités et de matériel choisi par l ? enseignant a ?n de transmettre des savoirs et des savoir-faire à l ? apprenant pendant une période de temps déterminée L ? unité d ? enseignement est découpée en plusieurs étapes qui permettront à l ? enseignant de suivre le parcours pédagogique des apprenants et de contrôler les acquis successifs Courtillon p nous indique que chaque étape de l ? unité didactique possède des objectifs d ? apprentissage des données sélectionnées en fonction de l ? objectif une méthodologie d ? apprentissage et bien sûr une évaluation ? Cette organisation est donc constituée de plusieurs étapes Les données de départ La première étape d ? une unité didactique est formée par les données dites de départ Elles peuvent être grammaticales ou discursives Pour Courtillon elles servent à mettre en évidence la langue et son fonctionnement dans le discours ? De plus elles constituent donc le point de départ de l ? observation et de l ? appropriation de la langue par l ? étudiant ? p Pour choisir les données on peut tenir compte de deux critères de sélection d ? une part on peut choisir une situation de communication particulière qui englobe le sujet à étudier a ?n que l ? apprenant puisse acquérir la compétence langagière souhaitée D ? autre part le critère du genre peut constituer le deuxième objet de sélection Il s ? agit de choisir le type de document à travailler en classe oral ou écrit image chanson vidéo entre autres En somme pour bien sélectionner les données il faut tenir compte des objectifs poursuivis par les apprenants ceux-ci étant étroitement liés au rapport entre langue maternelle LM et langue cible LC Les objectifs et les données Courtillon a ?rme que les objectifs dé ?nissent la compétence recherchée par l ? apprenant ? p Par compétence linguistique on comprend celle qui a trait aux savoirs et savoirfaire relatifs au lexique à la phonétique à la syntaxe et aux autres dimensions du système d ? une Clangue pris en tant que tel indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et ses fonctions pragmatiques de ses réalisations ? CECRL p Tagliante CH dé ?nie la capacité comme un synonyme de savoir-faire Pouvoir d ? accomplir un acte de produire un comportement ou un ensemble ou un ensemble de comportements adéquats dans une situation donnée ? p Ainsi donc Courtillon conclut que la meilleure façon de concevoir le choix des données par rapport aux objectifs est de garder présent à l ? esprit le lien qui doit exister entre les modèles de départ qui peuvent être dégagés des données et la compétence de compréhension et ou de production qui est attendue à la sortie ? pp - Il est nécessaire que l ? enseignant ait constamment à