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La taxonomie de bloom cm mme nebout

COURS IPC - Ecole normale supérieure d ? Abidjan Année académique - Département des Sciences de l ? éducation Section Didactique Syllabus ECUE INTERET DIDACTIQUE DE LA TAXONOMIE DE BLOOM CREFERENCES DU COURS UE Code ECUE Semestre Type CM Niveau du cours Inspecteurs Pédagogiques de CAFOP IPC Volume horaire h Nombre de crédits PRESENTATION DE L ? ENSEIGNANT Nom et Prénoms Prof NEBOUT ARKHURST Patricia N téléphone E-mail nebout arkhurst hotmail com Statut Professeure des Universités OBJECTIF GENERAL Ce cours vise à faire conna? tre l ? intérêt didactique de la taxonomie de Bloom Objectifs spéci ?ques A l ? issue de ce cours les futurs Inspecteurs Pédagogiques de CAFOP doivent être capables de décrire l ? intérêt didactique de la taxonomie de Bloom - utiliser la taxonomie de Bloom pour lire les pratiques enseignantes COURS IPC - ECUE INTERET DIDACTIQUE DE LA TAXONOMIE DE BLOOM Plan du cours CIntroduction Clari ?cation notionnelle Habileté cognitive Compétences Qu'est ce que la Taxonomie de Bloom Principes et caractéristiques de la Taxonomie Intérêt didactique de la Taxonoàmie illustré par des exemples d'items de t? ches scolaires Consignes scolaires dans la construction des savoirs Conclusion Bibliographie Introduction Bloom fait l'hypothèse que les habiletés peuvent être mesurées sur un continuum allant du simple au complexe L'intérêt d'une taxonomie est qu'elle permet d'identi ?er la nature des capacités sollicitées par un objectif de formation et son dégré de complexité - Clari ?cation notionnelle Habileté s cognitives CLes habiletés cognitives dé ?nissent la ?capacité à organiser des relations entre les objets relativement à leurs di ?érentes dimensions Bloom crée une classi ?cation des habilletés cognitives avec le souci de rendre service aux enseignants ou professionnels de l'éducation confrontés aux problèmes de l'évaluation Lorsqu'un enseignant s'interroge sur la di ?culté d'une t? che cognitive donnée il entre dans le domaine des habiletés cognitives Notion de compétence La notion de compétence désigne une ? capacité de mobiliser diverses ressources cognitives pour faire face à un type de situations La compétence de référence d ? organiser et animer des situations d ? apprentissage implique ?? Conna? tre pour une discipline donnée les contenus à enseigner et leur traduction en objectifs d ? apprentissage ?? Travailler à partir des erreurs et des obstacles à l ? apprentissage La compétence de gérer la progression des apprentissages ?? Etablir des liens avec les théories qui sous-tendent les activités d ? apprentissage ?? Observer et savoir évaluer les élèves dans des situations d ? apprentissage selon une approche formative Les compétences comme les connaissances se construisent dans des situations complexes qui obligent à faire des choix pédagogiques et didactiques Quelles sont les compétences nécessaires à l ? enseignement pour inventer et mettre en ?uvre des situations propices à l ? activité des apprenants Comment construire des situations d ? apprentissage qui mettent les apprenants en activité L ? enseignant doit viser deux choses en proposant des activités d ? apprentissage à ses élèves mobiliser l ? énergie de l ? élève et pour cela