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La valeur percue des activites d x27 apprentissage quels en sont les sources et les effets

Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lille - - - - ? Presses Universitaires de France Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lille - - - - ? Presses Universitaires de France CHAPITRE LA VALEUR PERÇUE DES ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE QUELS EN SONT LES SOURCES ET LES EFFETS Sandrine Neuville in Beno? t Galand et al Se motiver à apprendre Presses Universitaires de France Apprendre ? pages à ISBN Article disponible en ligne à l'adresse ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https www cairn info se-motiver-a-apprendre---page- htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn info pour Presses Universitaires de France ? Presses Universitaires de France Tous droits réservés pour tous pays La reproduction ou représentation de cet article notamment par photocopie n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou le cas échéant des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement Toute autre reproduction ou représentation en tout ou partie sous quelque forme et de quelque manière que ce soit est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit Powered by TCPDF www tcpdf org CDocument téléchargé depuis www cairn info - Université de Lille - - - - ? Presses Universitaires de France Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lille - - - - ? Presses Universitaires de France Chapitre La valeur perçue des activités d ? apprentissage quels en sont les sources et les e ?ets Sandrine Neuville P ourquoi certains élèves s ? impliquent-ils activement dans leurs études en mettant en ?uvre des stratégies d ? apprentissage complexes et élaborées alors que d ? autres témoignent d ? un investissement plus super ?ciel voire inexistant Pourquoi certains d ? entre eux font-ils preuve de ténacité de persévérance n ? hésitent pas à fournir l ? e ?ort requis face aux di ?cultés alors que d ? autres démissionnent plus facilement Pourquoi certains apprenants accueillentils avec enthousiasme la possibilité d ? approfondir leurs connaissances dans divers travaux et activités alors que d ? autres rechignent à s ? y impliquer Pourquoi en ?n certains élèves obtiennent-ils de meilleurs résultats que d ? autres Ces di ?érentes questions toutes relatives à la motivation à apprendre ont fait dès le début du vingtième siècle l ? objet d ? investigations nombreuses surtout dans l ? enseignement fondamental et secondaire Les réponses qui y ont été apportées ont mis en exergue le rôle joué par les perceptions de compétence des apprenants plus ils ont con ?ance dans leurs capacités personnelles plus ils vont s ? impliquer cognitivement et persévérer dans l ? apprentissage et plus leurs résultats seront de niveau élevé Mais si ces perceptions peuvent en partie expliquer la performance CDocument téléchargé depuis www cairn info - Université de Lille - - - - ? Presses Universitaires de France Document téléchargé depuis www cairn info - Université de