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12 12 Conjuguer les verbes être et avoir au présent Programmes 2016, ajustement

12 12 Conjuguer les verbes être et avoir au présent Programmes 2016, ajustements 2018 – Connaissances et compétences associées : – – Maitriser l’orthographe grammaticale de base. – – Identifier le radical et la terminaison du verbe. – – Trouver l’infinitif d’un verbe conjugué. – – Mémoriser le présent pour être et avoir. – – Mémoriser le présent pour les verbes du 1er groupe. .Séance 1 I Lecture et compréhension du texte. Objectifs – Comprendre un texte. – Lire à haute voix. – Se familiariser avec la conjugaison des verbes être et avoir. – Remplacer le groupe du nom, sujet du verbe, par le pronom personnel sujet. Organisation Travail collectif et individuel. Matériel – Photocopie individuelle du texte En retard… 12. Texte – Facultatif : le même texte reproduit ou vidéoprojeté collectivement au tableau. 109 109 Réussir son entrée en grammaire au CE1 Déroulement Réussir son entrée en grammaire au CE1 © Retz, 2019 Elle attend devant la porte. La maitresse est au tableau. Elle ne voit pas la fillette. Au même instant, la directrice passe dans le couloir, elle aperçoit Marie : – Tu es en retard ce matin, pour quelle raison ? demande-t-elle. Marie ne réussit pas à parler. Heureusement, la directrice est gentille… elle ouvre la porte de la classe en disant : – Cela peut arriver à tout le monde d’être en retard, ne t’inquiète pas et va t’asseoir à ta place. Marie a les joues rouges ! Elle s’excuse timidement et va vite rejoindre ses camarades. En retard… Ce matin, Marie est en retard à l’école. Tous ses camarades sont déjà assis à leur place. Marie est timide, elle n’ose pas frapper à la porte de la classe ; elle a peur de se faire gronder. La petite fille a les larmes aux yeux. Elle attend devant la porte. La maitresse est au tableau. Elle ne voit pas la fillette. Au même instant, la directrice passe dans le couloir, elle aperçoit Marie : – Tu es en retard ce matin, pour quelle raison ? demande-t-elle. Marie ne réussit pas à parler. Heureusement, la directrice est gentille… elle ouvre la porte de la classe en disant : – Cela peut arriver à tout le monde d’être en retard, ne t’inquiète pas et va t’asseoir à ta place. Marie a les joues rouges ! Elle s’excuse timidement et va vite rejoindre ses camarades. En retard… Ce matin, Marie est en retard à l’école. Tous ses camarades sont déjà assis à leur place. Marie est timide, elle n’ose pas frapper à la porte de la classe ; elle a peur de se faire gronder. La petite fille a les larmes aux yeux. Elle attend devant la porte. La maitresse est au tableau. Elle ne voit pas la fillette. Au même instant, la directrice passe dans le couloir, elle aperçoit Marie : – Tu es en retard ce matin, pour quelle raison ? demande-t-elle. Marie ne réussit pas à parler. Heureusement, la directrice est gentille… elle ouvre la porte de la classe en disant : – Cela peut arriver à tout le monde d’être en retard, ne t’inquiète pas et va t’asseoir à ta place. Marie a les joues rouges ! Elle s’excuse timidement et va vite rejoindre ses camarades. • Faire lire silencieusement le texte. • Questionner les élèves pour contrôler la compréhension : De qui parle-t-on ? Combien y a-t-il de personnages dans le texte ? Que fait chacun d’eux ? • Faire une lecture magistrale expressive. • Organiser une lecture « poursuite » pour la première partie du texte jusqu’à « Elle aperçoit Marie ». Désigner autant d’élèves que de phrases et fixer l’ordre de passage. À tour de rôle – sans le signal de l’enseignant –, chaque enfant doit lire à haute voix une seule phrase du texte. Le 1er élève lit la première phrase, le deuxième élève désigné lit la deuxième phrase, puis le troisième lit la phrase suivante, etc. Puis faire lire la fin du texte en lecture « dialoguée » (Marie, la directrice et le narrateur). • Énoncer la phrase « Marie est en retard. » et la faire reformuler en remplaçant le nom « Marie » (sujet du verbe) par le pronom personnel sujet (personne de conjugaison). → « Elle est en retard ». Poursuivre de la même manière avec les phrases suivantes : Ses camarades sont assis. / La maitresse est au tableau. / La directrice est gentille. / Marie a peur. / La petite fille a les larmes aux yeux. / Marie a les joues rouges. 110 12 Conjuguer les verbes être et avoir au présent .Séance 2 I Découverte de la notion. Déroulement Rappel de la séance précédente Faire une lecture magistrale du texte en marquant bien l’intonation. Mise en scène • Distribuer les étiquettes-mots et les faire lire aux enfants. • Énoncer la phrase « Marie est timide. » et faire venir au tableau les enfants qui possèdent les bonnes étiquettes pour former la phrase. • Faire rappeler ce qu’est un verbe – un mot qui exprime le plus souvent une action – et demander aux élèves de donner des exemples. • Faire identifier le verbe de la phrase en utilisant la forme négative : « Marie n’est pas timide. » Donner un collier-figurine à l’élève portant le verbe puis faire identifier le sujet. Demander aux enfants s’il est possible de mimer le verbe. Faire remarquer que le verbe « est » n’exprime pas une action mais un « état », il explique comment est Marie, dans quel état elle est. Donner l’infinitif du verbe et l’écrire au tableau : être. • Utiliser la même démarche pour les phrases suivantes : Objectifs – Identifier les formes verbales des verbes être et avoir dans une phrase. Organisation Travail collectif. Matériel – Texte En Retard… photocopié pour chaque élève. 12. Texte – Collier-figurine (verbe). – Un crayon rouge par élève. – Étiquettes-mots collectives. 12. Mise en scène Marie est en retard. Tous ses camarades sont assis. La maitresse est au tableau. La directrice est gentille. La petite fille a peur. Elle a les larmes aux yeux. timide tu es 111 Réussir son entrée en grammaire au CE1 « Tous ses camarades sont assis. » / « Tu es en retard. » Faire relire dans le texte les trois phrases étudiées, faire souligner le verbe « être » conjugué et écrire au-dessus qu’il s’agit du verbe être. • Utiliser la même démarche pour le verbe « avoir » avec les phrases suivantes : « La petite fille a les larmes aux yeux. » / « Elle a peur. » Faire relire dans le texte les deux phrases étudiées, faire souligner le verbe avoir conjugué et écrire au-dessus qu’il s’agit du verbe avoir. • Faire émerger qu’il existe des verbes qui n’expriment pas des actions. Parmi eux, ceux que l’on utilise le plus sont les verbes être et avoir. Appropriation individuelle Faire chercher dans le texte deux autres phrases : une avec le verbe être et une avec le verbe avoir. Les faire copier sur le cahier, faire souligner les verbes en rouge et faire écrire leur infinitif. Corriger collectivement et oralement. Faire trouver d’autres phrases. Exemples : Être → « La directrice est gentille. », « La maitresse est au tableau. », « Marie est en retard. » Avoir → « Marie a les joues rouges. », « Elle a peur. » .Séance 3 I Construction de la notion. Objectifs – Conjuguer oralement et par écrit les verbes être et avoir au présent de l’indicatif. Organisation Travail en binôme puis collectif. Matériel – Texte En retard… déjà étudié dans la séance 1. 12. Texte – Un jeu d’étiquettes-verbes et deux tableaux à compléter par binôme. 12. Manipulations en binôme Verbes : ai as a avons avez ont suis es est sommes êtes sont Conjuguer les verbes être et avoir au présent 12 Manipulations en binôme Marie est en retard. Être Je en retard. Tu en retard. Il ou Elle en retard. Nous en retard. Vous en retard. Ils ou Elles en retard. La petite ﬁ lle a peur. Avoir J’ peur. Tu peur. Il ou Elle peur. Nous peur. Vous peur. Ils ou Elles peur. ai avons est êtes avez suis a es ont sommes sont as Marie est en retard. Être Je en retard. Tu en retard. La petite ﬁ lle a peur. Avoir J’ peur. Tu peur. 112 12 Déroulement Manipulations et recherches • Faire relire la première phrase du texte « Ce matin, Marie est en retard à l’école. ». • Demander aux élèves à quel moment se passe l’histoire (au présent), leur deman- der de justifier leur réponse en utilisant le connecteur temporel « Ce matin ». • Écrire au tableau les phrases « Marie est en retard. » / « La petite fille a peur. » Faire identifier les verbes, les faire souligner en rouge et faire écrire V au-dessus. Faire rappeler les infinitifs des formes verbales « est » et « a uploads/Management/ conjuguer-les-verbes-etre-et-avoir-au-present-seance-1.pdf