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Le tout a l anglais en arabie saoudite m 2

IED-UNIVERSITE PARIS VIII ?? VINCENNES SAINT-DENIS Sciences de l ? éducation Mémoire de Master EFIS Soutenu par Cynthia Le Joncour en Septembre Le tout-à-l ? anglais en Arabie Saoudite mise en critique des pédagogies impérialistes de l ? ELT Sous la direction conjointe de Madame Gladys Chicharro-Saito et Madame Maud Ciekanski CRemerciements Je tiens tout d ? abord à remercier mes deux directrices de mémoire qui m ? ont soutenue dans la réalisation de ce long projet entrepris depuis l ? année dans le cadre de mon Master EFIS Gladys Chicharro- Saito et Maud Ciekanski J ? aimerais aussi tout particulièrement remercier mes collègues du LSU qui m ? ont sans aucun doute considérablement aidée à approfondir ma ré exion tout au long de nos discussions animées et passionnantes Emilie Alberda Elizabeth Shah et en ?n Ghada Daftardar sans oublier mes chères étudiantes saoudiennes et en ?n l ? université T pour son encouragement à l ? égard de ma recherche CSommaire Abréviations utilisées Introduction Démarche méthodologique choisie et justi ?cations a L'analyse systémique b La participation observante c La démarche clinique d L ? entretien semi-directif e La recherche quantitative La question de l ? échantillonnage Motivation et apprentissage de l ? anglais en Arabie Saoudite le casse-tête des enseignants a Démotivation la faute aux élèves I Reconnaitre l ? impacte de l ? environnement socioculturel Le modèle socio-éducatif de Gardner II Le manque de motivation intrinsèque chez les apprenants d ? EFL saoudiens III Recentrer les e ?orts sur les facteurs exomotivationnels b L ? enseignant un motivateur clé c Perceptions qu ? ont les élèves saoudiens du comportement des enseignants et de leurs pratiques pédagogiques d Perception qu ? ont les élèves saoudiens de leur environnement d ? apprentissage e L ? impacte de l ? e ?ectif des classes sur l ? apprentissage f Conclusion Apprentissage et culture in uences et conséquences a L ? apprentissage est culturel b La société saoudienne importance du religieux et du communautaire c La dimension collectiviste de la société saoudienne impacte sur l ? enseignement et l ? apprentissage d Des techniques pédagogiques bien loin de faire l ? unanimité auprès des élèves e Conclusion La formation des enseignants d ? EFL ESL la standardisation et l ? uniformisation à quel prix a La nuée de certi ?cations ELT mêmes di ?érences I CELTA DELTA TESOL TEFL TESL etc II L ? hégémonie mondiale incontestable du CELTA CIII Des certi ?cations délivrant le même contenu à la pédagogie d ? enseignement uniforme b Formation du CELTA et pratique sur le terrain des enseignants déçus et perplexes c Conclusion des formations à l ? ELT très lacunaires et inadéquates en regard des apprenants L ? EFL ESL ou le maintien de l ? impérialisme linguistique sous le couvert de l ? éducation universelle a Préséance du concept de Méthode ? dans l ? EFL dictatoriale et illusoire b Des méthodes occultant le caractère politique de l ? éducation c L ?