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Le triangle didactique LE MODÈLE DU TRIANGLE DIDACTIQUE Axe épistémologique Axe sommatif Élaboration didactique Axe psychologique Axe cognitif Appropriation didactique Axe praxéologique Axe formatif Interactions didactiques La didactique étudie sur le ter

LE MODÈLE DU TRIANGLE DIDACTIQUE Axe épistémologique Axe sommatif Élaboration didactique Axe psychologique Axe cognitif Appropriation didactique Axe praxéologique Axe formatif Interactions didactiques La didactique étudie sur le terrain ce qui est au centre de l ? acte éducatif selon le modèle du triangle pédagogique de Jean Houssaye est-ce le savoir l ? enseignant ou l ? élève Du point de vue scolaire on parle de savoir professeur et élève ? Le triangle pédagogique représente trois sommets ou pôles le savoir l ? enseignant et l ? apprenant Il modélise les éléments fondamentaux en relation dans l ? acte d ? enseigner donnant ainsi une image de la complexité de cette situation Pour cette raison les auteurs parlent aussi à son sujet de système didactique ou de triangle didactique Le triangle didactique est une représentation schématisée du système didactique Le système didactique qui appara? t dans toute médiation du savoir entre un enseignant et un enseigné est formé des interrelations produites entre les trois pôles du triangle LES TROIS PÔLES DU TRIANGLE Les termes savoir S professeur P et élèves V ? Le savoir désigne les contenus les disciplines les programmes les acquisitions etc Les élèves renvoient aux éduqués aux formés aux enseignés aux apprenants aux s ? éduquants ? etc Le professeur est aussi bien l ? instituteur le formateur l ? éducateur l ? initiateur l ? accompagnateur etc ? Pôle du savoir démarche spéci ?que organisant les connaissances notions de pré-requis dans les connaissances formulation et présentation des objectifs objectifs valables et souhaitables en fonction de l ? ? ge des enfants logique disciplinaire ex géographie et cartes souci du programme Houssaye Jean La pédagogie une encyclopédie pour aujourd ? hui Paris éd ESF Coll Pédagogies ? p C didactique etc ? si pôle trop fort dérive pragmatique ma? tre qui fait une conférence ? si pôle trop faible manque de contenus Pôle du ma? tre s ? interroger sur son rôle dans la relation éducative quel contexte pédagogique instaurer selon que le formateur est à l ? aise ou non avec la gestion des groupes sait ma? triser ou non l ? hétérogénéité des parcours Il optera vers un dispositif souple ouvert ou plus rigide faire l ? inventaire des procédures d ? apprentissage globalement de toutes les formes du travail didactique évaluation de sa propre action didactique formation savoirs expérience tempérament enseignant expert ? pédagogie du modèle explicitation des procédures processus d ? apprentissage etc ? si pôle trop fort dérive démiurgique ma? tre qui croit à la toute puissance de sa parole à la malléabilité de l ? esprit ? si pôle trop faible absence d ? identi ?cation au ma? tre absence de l ? envie de lui faire plaisir Questions à se poser Les éléments de la séance pédagogique observée - comment les élèves sont- ils motivés ? L ? enfant est-il reconnu dans le groupe et par le professeur ? Avec quel professeur l ? enfant préfère-t-il travailler ? L ?