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Les tic et le perfectionnement professionnel des enseignats

Les TIC Technologies de l ? Information et de la Communication et le perfectionnement professionnel des enseignants Table des matières Introduction Pourquoi changer et changer pour quoi Les habiletés des enseignants avec les TIC et leur e ?et sur la qualité générale de l ? intégration des TIC Les croyances et les valeurs des enseignants envers l ? enseignement et l ? intégration des TIC Une approche systémique incontournable Une vision moderne Les obstacles à l ? intégration des TIC Ré exion sur les obstacles à l ? intégration Conclusion Sources Mes sincères remerciements à Renée Bourgeois pour la correction et la révision du texte Les TIC et le perfectionnement professionnel des enseignants Donald Long CRDE page C Introduction Versus Comment éviter de comparer le téléviseur et l ? ordinateur lorsqu ? on s ? interroge sur l ? impact probable de l ? ordinateur sur l ? apprentissage des élèves surtout qu ? Internet pénètre dans les foyers au même rythme que la télévision durant les années ? Tapscott Cependant le téléviseur n ? a pas tenu ses promesses envers l ? école En fait les attentes étaient sûrement irréalistes la télévision faisait miroiter une révolution dans les institutions de formation Étant donné que la télévision suscitait un vif intérêt chez les jeunes on croyait à tort que cette motivation se traduirait par un enrichissement de l ? apprentissage Si le téléviseur est un outil pédagogique l ? ordinateur lui est un co ?re à outils pédagogiques Parmi les causes de cette déception l ? une nous appara? t comme prédominante la télévision est un média passif L ? ordinateur par contre se distingue du téléviseur par son caractère interactif Le téléviseur attire des spectateurs tandis que l ? ordinateur attire des utilisateurs Le premier transmet des informations selon un système préconçu et contrôlé alors que le deuxième permet de contrôler l ? information et de l ? organiser ensuite selon un système personnel Tapscott a ?rme que This shift from broadcast to interactive is the cornerstone of the NetGeneration ? p Par contre si l ? ordinateur accentue la liberté de choix et le contrôle de l ? usager rien ne nous assure que le résultat d ? apprentissage sera plus prometteur que celui de la télévision Y a-t-il vraiment une di ?érence entre zapper à la télévision et naviguer dans Internet Bref nous avons cru que les institutions de formation se transformeraient par l ? injection massive de nouvelles informations lorsque la télévision fut démocratisée La révolution attendue n ? a pas eu lieu le volcan s ? est éteint plutôt que d ? exploser La télévision est davantage une source de divertissement que de formation au contraire de ce que nous souhaitions au début Nous comprenons maintenant que l ? information à elle seule ne su ?t pas à provoquer une révolution en milieu scolaire Une révolution pédagogique survient plutôt lorsque l ? approche pédagogique subit un virage à degrés C ? est la façon d