Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

M eval 2 le cecr 2 Cours n Le Cadre européen commun de référence pour les langues et l ? évaluation partie Nous avons vu que le Cadre européen propose une représentation d ? ensemble de l ? usage et de l ? apprentissage des langues basée sur une approche

Cours n Le Cadre européen commun de référence pour les langues et l ? évaluation partie Nous avons vu que le Cadre européen propose une représentation d ? ensemble de l ? usage et de l ? apprentissage des langues basée sur une approche dite actionnelle dans la mesure o? elle considère l ? usager et l ? apprenant d ? une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des t? ches dans des circonstances et dans un environnement donnés à l ? intérieur d ? un domaine d ? action particulier En termes d ? évaluation cette approche suppose des choix particuliers qu ? un évaluateur soucieux de congruence aura soin de préciser Nous allons donc en premier lieu approfondir deux questions particulières relatives premièrement à ce qui est évalué deuxièmement au comment les performances sont interprétées De nombreuses lectures proposées tout au long de ce cours complèteront votre formation Nous renvoyons en premier lieu à l ? intéressante conférence de Fleming Peut-on évaluer les savoirs Comme le rappelle Scallon l ? évaluation de connaissances et de savoirs relève de situations que nous quali ?erons de répétition dans lesquelles l ? individu répond de mémoire ou de généralisation dans lesquelles l ? individu doit utiliser ses connaissances pour répondre à une question Le Cadre - distingue la connaissance du monde autrement nommée culture générale qui s ? est développée au gré de l ? expérience langagière du locuteur depuis et gr? ce à l ? émergence de sa langue maternelle Elle comprend les classes d ? identité concret abstrait animé inanimé ? leurs relations spatio- temporelles analytiques ou logiques et un grand nombre de connaissances factuelles Très tôt le locuteur apprend ainsi qu ? un animé un inanimé ne peuvent être conjointement sujets d ? un même prédicat ma charrue et moi nous labourons ? est un énoncé impossible sauf à vouloir bien sûr jouer sur la fonction poétique du langage tout comme ma cigarette et moi nous fumons ? Les savoirs socioculturels correspondent à la connaissance de la société et de la culture des communautés vie quotidienne conditions de vie valeurs croyances langage du corps rituels ? C ? est également dans cette catégorie que nous rangerons toutes les notions factuelles liées à la compétence langagière telles que le lexique pour lequel le Cadre propose des descripteurs formulés sur la base de possède un choix élémentaire possède un répertoire limité possède une gamme étendue ? ou la grammaire pour laquelle il propose des descripteurs tels que peut se servir avec une correction su ?sante d ? un répertoire de tournures et expressions ? ? A première vue c ? est le type d ? évaluation le plus traditionnel et il ne semble pas poser de problème de validité CD ? une manière générale les enseignants ont tendance à penser que l ? évaluation des savoirs est plus facile à faire que celle des savoir-faire sans doute est-ce dû au fait que l ? interprétation des résultats est