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M1 apc pedagogie integration 24 sept 09

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple - Un But - Une Foi MINISTÈRE DE L ? ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE DE L ? ELEMENTAIRE DU MOYEN SECONDAIRE ET DES LANGUES NATIONALES CURRICULUM DE L ? ÉDUCATION DE BASE MODULE APPROCHE PAR LES COMPÉTENCES ET PÉDAGOGIE DE L ? INTÉGRATION SEPTEMBRE CTABLE DES MATIÈRES COMPÉTENCE VISÉE POSITIONNEMENT EXPOSÉ APPORT D ? INFORMATIONS Comparaison des programmes Entrée par les contenus Entrée par les objectifs Limites des entrées Pourquoi l ? approche par les compétences APC Quelles sont les caractéristiques de la compétence Dé ?nition de la compétence Formulation de la compétence dans le CEB Pédagogie de l ? intégration base méthodologique de l ? APC Intégration progressive ou partielle Intégration en ?n d ? apprentissages EXERCICE Identi ?cation de concepts CCOMPÉTENCE VISÉE Intégrer les concepts fondamentaux de l ? approche par les compétences APC et de la pédagogie de l ? intégration PI dans des situations d ? exploitation des guides POSITIONNEMENT Déroulement en individuel puis en groupe ateliers Durée H Contexte Les extraits suivants tirés de programmes scolaires sont soumis à votre appréciation Programme s P P P Tableau Extraits tirés de programmes scolaires Extraits ? les notions de structuration de l ? espace droite gauche devant derrière ? ? les ?gures géométriques planes carré rectangle et des solides cylindre cube ? ? les outils de traçage ? les lignes ouvertes et fermées ? les ?gures géométriques planes le carré le rectangle le triangle ? les solides le cylindre le cube le pavé droit ? ma? triser les notions de structuration de l ? espace ? situer des objets dans l ? espace ? décrire des ?gures géométriques planes carré rectangle et des solides cylindre cube ? ? utiliser des outils de traçage ? tracer des lignes et des ?gures géométriques ? intégrer des notions de structuration de l ? espace les formes de ?gures planes ainsi que les techniques d ? utilisation d ? instruments de traçage dans des situations de résolution de problèmes de reproduction d ? objets géométriques Consignes Indiquez les caractéristiques de chacun de ces programmes Indiquez les similitudes et les di ?érences des énoncés des programmes P P et P Présentation des productions de groupes et débats CConstats à dégager par le formateur ? Le P est constitué d ? une liste thèmes à enseigner Modalités qui privilégient l ? acquisition de connaissances ? Le P est constitué d ? une liste d ? objectifs Il est plus opérationnel que le P car il précise les comportements de l ? élève par rapport aux contenus d ? apprentissage ? L ? énoncé du P est un objectif à atteindre ? mais ? il est complexe il y a un enjeu à quoi va servir la connaissance et sa mise en ?uvre suppose que l ? élève puisse combiner plusieurs éléments pour réaliser l ? enjeu Notre exposé portera sur ces éléments et vous aidera à vous approprier les notions clefs qui structurent le curriculum EXPOSÉ APPORT D ? INFORMATIONS