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Maths ce1 guide pedagogique

POUR OMPREND LES MATHÉMATIQUES CE Cycle Guide pédagogique N Bramand Professeur des écoles P Bramand Professeur agrégé É Lafont Professeur des écoles C Maurin Formateur en mathématiques D Peynichou Ma? tre formateur A Vargas Directeur d ? école Et moi Mathix CCréation de la maquette de couverture Pierre PATRAULT Exécution de la maquette de couverture Illustration de la couverture Alain BOYER Création de la maquette intérieure Mise en pages Dessins techniques Gilles POING Dessins intérieurs Manon PAUMARD Fabrication Marine WIPLIER Édition Pauline GABEREL ?? Sarah BILLECOCQ ISBN - - - - ? Hachette Livre quai de Grenelle Paris Cedex B g éq CO www hachette-education com Tous droits de traduction de reproduction et d ? adaptation réservés pour tous pays Le Code de la propriété intellectuelle n ? autorisant aux termes des articles L - et L - d ? une part que les copies ou reproductions strictement réservées à l ? usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective ? et d ? autre part que les analyses et les courtes citations ? dans un but d ? exemple ou d ? illustration toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l ? auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite ? Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit sans autorisation de l ? éditeur ou du Centre français de l ? exploitation du droit de copie rue des Grands-Augustins Paris constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles et suivants du Code pénal CAVANT-PROPOS Ce guide est conçu comme l ? outil permettant la mise en ?uvre la plus e ?cace et la plus complète du ?chier de l ? élève conformément aux programmes o ?ciels de Ces programmes ?xent la liste des compétences et des connaissances que les élèves doivent avoir acquises à l ? issue de leur année scolaire Ces dernières rédigées le plus souvent sous forme de techniques faciles à évaluer et relativement indépendantes les unes des autres posent un dilemme aux enseignants enseigner ces techniques pour elles-mêmes en insistant essentiellement sur la répétition et la mémorisation ou bien mettre le sens la ré exion la recherche avec les pairs au centre de l ? activité pour élaborer les techniques les mettre en ?uvre et les mémoriser C ? est la seconde alternative que nous avons choisie Nos objectifs principaux sont les suivants ?? permettre à tous les enseignants de créer des situations d ? apprentissage e ?caces adaptées au niveau des élèves et respectant les contenus des programmes o ?ciels ?? alléger la t? che des enseignants qui ont la charge d ? enseigner toutes les disciplines en facilitant le travail de préparation des séquences ?? faciliter la gestion de la classe et celle des temps d ? enseignement Nos choix ont pris appui tout à la fois sur ?? les apports relativement récents des neurosciences qui con ?rment le rôle déterminant des émotions d ? une part de l ?